Meer dan een paar uur per dag televisiekijken houdt verband met de vaardigheden van de lagere school in kleuterklassen, vooral onder kinderen uit gezinnen met lage inkomens.
De bevindingen versterken de behoefte aan limieten op de schermtijd, zoals die zijn vastgesteld door de American Academy of Pediatrics, die in 2001 aanbevolen dat kinderen ouder dan twee jaar niet meer dan twee uur televisie per dag kijken. Deze richtlijnen, die in oktober 2016 zijn bijgewerkt, bevelen nu aan dat kinderen tussen twee en vijf niet meer dan een uur televisie kijken.
"Gezien het feit dat studies hebben gemeld dat kinderen vaak meer dan de aanbevolen hoeveelheid bekijken, en de huidige prevalentie van technologie zoals smartphones en tablets, kan het spelen van schermtijd nu frequenter voorkomen dan ooit tevoren", zegt hoofdauteur Andrew Ribner, een doctoraal kandidaat in de afdeling toegepaste psychologie aan de New York University.
Resultaten per gezinsinkomen
Studies hebben aangetoond dat televisie kijken negatief wordt geassocieerd met vroege academische vaardigheden, maar er is weinig bekend over de invloed van sociaaleconomische status op televisiekijken en de ontwikkeling van kinderen. In de huidige studie, gepubliceerd in de Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, onderzochten de onderzoekers of de negatieve relatie tussen televisiekijken en schoolbereidheid verschilde van gezinsinkomen.
Onderzoekers keken naar gegevens van 807-kleuters met verschillende achtergronden. Hun ouders hebben het gezinsinkomen gerapporteerd, evenals het aantal uren televisie dat hun kinderen dagelijks bekijken. Ze hebben het gebruik van videogames, tablets en smartphones niet meegenomen in de meting.
Kinderen werden beoordeeld aan de hand van wiskundige meetinstrumenten, kennis van letters en woorden en executieve functies, belangrijke cognitieve en sociaal-emotionele competenties, waaronder werkgeheugen, cognitieve flexibiliteit en remmende controle, die als fundamenteel voor de schoolbereidheid worden beschouwd.
De bevindingen laten zien dat het aantal uren dat jongeren kijken naar jongeren gerelateerd is aan afnemende school gereedheid, in het bijzonder hun wiskundige vaardigheden en uitvoerende functie. Deze associatie was het sterkst wanneer kinderen meer dan twee uur televisie keken.
Naarmate het gezinsinkomen daalde, groeide het verband tussen televisiekijken en het afnemen van de schoolbereidheid, wat betekent dat kinderen uit gezinnen met een laag inkomen meer gewond raken door te veel televisie te kijken. Degenen die op of nabij de armoedegrens (een jaarlijks inkomen van rond $ 21,200 voor een gezin van vier) zagen de grootste daling in schoolbereidheid toen kinderen meer dan twee uur televisie keken.
Een meer bescheiden daling werd waargenomen bij middeninkomensfamilies (gemeten als $ 74,200 per jaar voor een gezin van vier), terwijl er geen verband was tussen schoolgereedheid en televisiekijken in huizen met een hoog inkomen (gemeten als ongeveer $ 127,000 per jaar voor een gezin van vier).
Wiskunde versus geletterdheid
Interessant is dat terwijl televisie kijken negatief werd geassocieerd met wiskundige vaardigheden en uitvoerende functies, een vergelijkbare link niet werd gevonden met letter- en woordkennis. De onderzoekers speculeren dat televisieprogramma's, met name educatieve programma's voor kinderen, kunnen werken om de leesvaardigheid van jonge kinderen te verbeteren op manieren die niet in wiskunde te vinden zijn.
Hoewel het onderzoek niet het soort inhoud dat de kinderen bekeken, noch de context van hun televisiekijken, meet, stellen de onderzoekers vast dat beide relevant kunnen zijn voor hun bevindingen, met name om te begrijpen waarom meer welgestelde families beschermd bleken tegen de achteruitgang op school bereidheid gekoppeld aan te veel televisie.
Kinderen in huizen met een hoger inkomen kunnen bijvoorbeeld meer educatieve programmering en minder entertainment volgen, zoals in eerdere studies is gevonden. Bovendien kunnen meer welvarende ouders meer geneigd zijn om televisie te kijken met hun kinderen - met uitleg en discussie die begrip kunnen bevorderen - gebaseerd op meer tijd en middelen.
"Onze resultaten suggereren dat de omstandigheden rondom de screeningstijd van het kind de nadelige effecten op de leerresultaten kunnen beïnvloeden", zegt Caroline Fitzpatrick van de Canadese universiteit Sainte-Anne, die ook een aangesloten onderzoeker is aan de Concordia University en een co-auteur van het onderzoek.
De onderzoekers bevelen aan dat er inspanningen worden geleverd door kinderartsen en kinderopvangcentra om de AAP-richtlijnen te versterken en ouders te helpen het aantal televisiekinderen te beperken tot minder dan twee uur per dag.
Bron: NYU
Verwante Boeken
at InnerSelf Market en Amazon
