Hoe robots chronisch kunnen helpen Zieke kinderen gaan naar school
Telepresence robot, IFA 2015. Foto's: K?rlis Dambr?ns. (CC 2.0)

In de afgelopen eeuw hebben Amerikaanse scholen een geïntegreerd steeds meer diverse groep van studenten. Raciale integratie is het meest prominent, maar het zijn niet alleen Indianen, zwarten en Latino's die in het openbaar onderwijs zijn gebracht.

Scholen bedienen tegenwoordig kinderen met aandoeningen aan het autismespectrum, het downsyndroom en vele andere medische problemen. Maar er is een groep kinderen die nog steeds niet naar school kan: die met ernstige chronische ziekten.

Deze studenten met een huiselijke beperking, die mogelijk kanker, hartaandoeningen, aandoeningen van het immuunsysteem of andere ziektes hebben, lijken de laatst uitgesloten populatie in het Amerikaanse onderwijssysteem te zijn. Tot voor kort was er geen manier om ze op school op te nemen zonder groot risico voor hun gezondheid. Technologie heeft ons eindelijk een nieuwe, krachtige optie gegeven omvatten deze studenten - De telepresence robot.

Telepresence-robots stellen hun gebruikers in staat om te zien, horen, bewegen en in realtime te communiceren met mensen in verre oorden. Ze bieden een manier om eindelijk chronisch zieke kinderen toe te voegen traditionele leeromgevingen op school. Het homebound-kind bedient de robot vanuit huis, een rollende camera-luidspreker-scherm in beweging zetten om deel te nemen aan kleine groepsdiscussies, van klaslokaal naar klas gaan, met vrienden in de pauze of lunchpauze en zelfs naschoolse en buitenschoolse activiteiten, zoals koor of padvinders, bijwonen.

{youtube}LTJNGY5FJ24{/youtube}
Robotavatars in de klas.


innerlijk abonneren grafisch


Ons eerste onderzoek laat zien dat de robots studenten helpen isolatie te overwinnen en door de meeste klasgenoten worden geaccepteerd. En cruciaal is dat ze studenten helpen bij het bijhouden van hun collega's op schoolwerk.

Voor alle studenten

Er zijn maar liefst een miljoen Amerikaanse studenten die thuis wonen vanwege een ernstige ziekte. Ze vallen niet onder de richtlijnen voor federaal onderwijs en staatsrichtlijnen zijn inconsistent. Zelfs de ingrijpende federale Personen met een handicap Education Act negeert deze groep studenten.

Vaak is het beste waarop deze studenten kunnen hopen dat hun schooldistrict een reizende leraar naar hun huis zal sturen om te voorzien individuele begeleiding voor een tot vijf uur per week. Hoewel dit beter is dan niets, is het dat wel niet eens in de buurt van een geschikte vervanger voor de educatieve en sociale voordelen van dagelijkse deelname aan de klas.

Home-instructiediensten houden meestal geen rekening met homebound algemene academische of sociale behoeften van studenten. We zijn onlangs gecontacteerd door een advocaat in New Jersey vertegenwoordiger van een 16-jarige student met meerdere ziektes. Verwacht wordt dat de student meer dan één volledig academisch jaar van school gaat. Zijn schooldistrict heeft geweigerd om schoolbezoek toe te staan ​​via een robot. Zijn ouders zijn zo bezorgd over het isolement van hun zoon dat ze voor de rechter zijn gegaan om te proberen een verandering te forceren.

Een verschil maken

Robots kunnen echt zieke studenten helpen. Daniel is een zesde grader met kanker van wie we de zaak hebben beoordeeld. Hij was te ziek om naar de klas te gaan, en zijn familie had moeite om gedurende de dag te betalen voor kinderopvang, terwijl zijn ouders op het werk waren. Als gevolg daarvan bracht hij de meeste dagen alleen thuis door. Hij faalde op school, volledig geïsoleerd van zijn vrienden en werd depressief.

Daniel's eerste schooldistrict liet hem niet toe om een ​​telepresence-robot te gebruiken, dus verhuisde zijn familie naar een schooldistrict dat dat zou doen. Toen hij via een robot thuis naar school ging, bloeide hij. Hij ging op school zitten, slaagde voor het zesde leerjaar, genoot van 'uitgaan' met zijn klasgenoten en begon zich veel optimistischer te voelen over het leven.

De klasgenoten van chronisch zieke kinderen zoals Daniel lijken er ook van te profiteren. Studenten hoeven zich niet af te vragen wat er met hun klasgenoot is gebeurd, of een lange afwezigheid ervaren als een verdwijning. En de student met een thuisbasis kan blijven bijdragen aan de klasomgeving. Daarnaast krijgen natuurlijk alle studenten - en docenten - ervaringen uit de eerste hand met innovatieve robottechnologie.

Technologie is de oplossing en het probleem

Een reden waarom telepresence-robots niet op grotere schaal worden gebruikt, kan financieel zijn. Scholen ontvangen overheids- en federale financiering op basis van de gemiddelde dagelijkse aanwezigheid van de studenten die ze bedienen. In een aantal staten zijn thuisinstructies opgenomen als onderdeel van die berekening, maar schoolbezoek via telepresence-robot is dat niet.

In Californië bijvoorbeeld, als een district een mentor voor in totaal vijf uur per week naar het huis van een student stuurt, krijgt het district hetzelfde bedrag alsof die student vijf volledige dagen in de klas zat. Slechts een uur thuisonderwijs wordt als gelijkwaardig beschouwd - voor financieringsdoeleinden - tot een volledige dag van schoolbezoek. En Californië-districten ontvangen geen financiering voor studenten die telepresence-robots gebruiken, zelfs als een student een robot zou gebruiken om de hele dag les te geven, elke dag van de week.

We hebben echter vastgesteld dat de grootste reden om de robot niet te gebruiken, angst voor risico's is. Veel schooldistricten vertellen ons dat ze zich zorgen maken dat de camera van de robot, die klasgebeurtenissen projecteert maar ze niet vastlegt, ouders of andere volwassenen in het huis de mogelijkheid biedt lessen in de klas te observeren en er misschien kritiek op uit te oefenen. De technologie die een thuisgebekte student naar school helpt, zorgt ook voor bezorgdheid over de privacy van docenten en klasgenoten. Opvoeders moeten de technologie begrijpen en manieren vinden om dit te doen zorg voor privacy van studenten in zowel het huis als de klas.

Een eerste stap

Telepresence-robots zijn geen wondermiddel om alle problemen van homebound kinderen met chronische ziekten op te lossen. Maar ze bieden een manier om deze kinderen op school te laten blijven en verbonden met hun klasgenoten. Onderzoek suggereert dat sociale verbondenheid draagt ​​bij het welzijn van chronisch zieke kinderen.

De tijd en de technologie zijn rijp om deze studenten eindelijk in hun plaatselijke scholen te betrekken. Federale, staats- en lokale onderwijsfunctionarissen zullen allemaal moeten samenwerken om deze segregatie te beëindigen. Als opvoeders en beleidsmakers geloven dat chronisch zieke studenten het recht hebben om hun lokale scholen te bezoeken via een robot, zullen ze wetgeving en beleid creëren die voldoen aan de leerbehoeften van deze studenten. Onlangs werd een wetsvoorstel ingediend in de wetgevende macht van Maryland dat zou help openbare scholen om telepresence-robots aan te schaffen of andere systemen voor deelname op afstand voor chronisch zieke studenten die niet in staat zijn om de lessen persoonlijk bij te wonen.

Vervolgens zullen scholen en wetenschappers moeten evalueren hoe goed ze werken. Naarmate deze robots op grotere schaal worden gebruikt, moeten formele objectieve onderzoeken van hun gebruik op scholen leraren en beheerders helpen om zich comfortabeler te voelen bij het gebruik van de systemen, en privacy en andere zorgen wegnemen over het toestaan ​​van tweerichtingsvideotoegang naar klaslokalen. De geschiedenis leert dat elke keer dat een nieuwe groep studenten wordt geïntegreerd in openbare klaslokalen, alle kinderen profiteren.The Conversation

Over de Auteurs

Veronica Newhart, Ph.D. Kandidaat in het onderwijs, University of California, Irvine en Mark Warschauer, hoogleraar Educatie en Informatica, University of California, Irvine

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees de originele artikel.

Verwante Boeken

at InnerSelf Market en Amazon