De blijvende kracht van afdrukken om te leren in een digitale wereld

De blijvende kracht van afdrukken om te leren in een digitale wereld
FOTO PLEZIER

De studenten van vandaag zien zichzelf als digitale inboorlingen, de eerste generatie die opgroeide omringd door technologie zoals smartphones, tablets en e-readers.

Leraren, ouders en beleidsmakers erkennen zeker de groeiende invloed van technologie en hebben in natura gereageerd. We hebben gezien meer investeringen in klaslokaaltechnologieën, met studenten nu uitgerust met school-uitgegeven iPads en toegang tot e-studieboeken. In 2009, Californië heeft een wet aangenomen die vereist dat alle schoolboeken beschikbaar zijn in elektronische vorm door 2020; in 2011, Hebben wetgevers in Florida wetgeving aangenomen die openbare scholen verplicht hun leerboeken naar digitale versies te converteren.

Gezien deze trend kunnen leraren, studenten, ouders en beleidsmakers ervan uitgaan dat de bekendheid en voorkeur van studenten voor technologie zich vertaalt in betere leerresultaten. Maar we hebben ontdekt dat dat niet noodzakelijkerwijs waar is.

Als onderzoekers in leren en tekstbegrip is ons recente werk gericht op de verschillen tussen het lezen van gedrukte en digitale media. Hoewel nieuwe vormen van klaslokaaltechnologie, zoals digitale leerboeken, toegankelijker en draagbaarder zijn, zou het verkeerd zijn om aan te nemen dat studenten automatisch beter worden bediend door digitaal lezen, simpelweg omdat ze er de voorkeur aan geven.

Snelheid - tegen een vergoeding

Ons werk heeft een aanzienlijk verschil aangetoond. Studenten zeiden dat ze de voorkeur gaven aan en beter presteerden bij het lezen op schermen. Maar hun feitelijke prestaties hadden de neiging te lijden.

Bijvoorbeeld van onze beoordeling van onderzoek sinds 1992, ontdekten we dat studenten de gedrukte informatie beter konden begrijpen voor teksten die langer waren dan een pagina. Dit lijkt verband te houden met de verstorend effect dat scrollen heeft begrip. We waren ook verrast om te horen dat weinig onderzoekers verschillende niveaus van begrip of gedocumenteerde leestijd testten in hun studies van gedrukte en digitale teksten.

Om deze patronen verder te verkennen, voerden we drie studies dat onderzocht het vermogen van studenten om informatie op papier en van schermen te begrijpen.


Haal het laatste uit InnerSelf


Studenten beoordeelden eerst hun mediumvoorkeuren. Na het lezen van twee passages, één online en één in druk, voltooiden deze studenten vervolgens drie taken: Beschrijf het hoofdidee van de teksten, som de belangrijkste punten op die in de lezingen aan bod kwamen en lever andere relevante inhoud die ze zich konden herinneren. Toen ze klaar waren, vroegen we hen om hun bevattingsprestaties te beoordelen.

Over de studies heen verschilden de teksten in lengte en verzamelden we verschillende gegevens (bijv. Leestijd). Er zijn echter enkele belangrijke bevindingen naar voren gekomen die nieuw licht werpen op de verschillen tussen het lezen van gedrukte en digitale inhoud:

  • Studenten overweldigden het liefst digitaal.

  • Online ging het lezen aanzienlijk sneller dan in druk.

  • Studenten beoordeelden hun begrip online als beter dan in druk.

  • Paradoxaal genoeg was het algemene begrip beter voor lezen in print en digitaal lezen.

  • Het medium deed er niet toe voor algemene vragen (zoals het begrijpen van het hoofdidee van de tekst).

  • Maar als het ging om specifieke vragen, was het begrip aanzienlijk beter wanneer deelnemers gedrukte teksten lazen.

Afdrukken in perspectief plaatsen

Op basis van deze bevindingen kunnen er enkele lessen worden gegeven aan beleidsmakers, leraren, ouders en studenten over de plaats van print in een steeds digitalere wereld.

1. Overweeg het doel

We lezen allemaal om vele redenen. Soms zoeken we een antwoord op een heel specifieke vraag. Andere keren willen we door een krant bladeren voor de krantenkoppen van vandaag.

Aangezien we op het punt staan ​​een artikel of tekst in een gedrukt of digitaal formaat op te halen, moeten we in gedachten houden waarom we lezen. Er is waarschijnlijk een verschil in welk medium voor welk doel het beste werkt.

Met andere woorden, er is geen "one medium fits all" -benadering.

2. Analyseer de taak

Een van de meest consistente bevindingen uit ons onderzoek is dat medium voor sommige taken er niet toe doet. Als alle studenten wordt gevraagd om het grote idee of de essentie van wat ze lezen te begrijpen en te onthouden, is er geen voordeel bij het selecteren van het ene medium boven het andere.

Maar wanneer de leesopdracht meer betrokkenheid of dieper inzicht vereist, moeten studenten is misschien beter af bij het lezen van afdrukken. Docenten kunnen studenten ervan bewust maken dat hun vermogen om de opdracht te begrijpen kan worden beïnvloed door het medium dat ze kiezen. Dit bewustzijn kan de discrepantie verminderen die we zagen in de beoordelingen van studenten van hun prestaties ten opzichte van hoe ze daadwerkelijk presteerden.

3. Vertragen

In ons derde experiment konden we betekenisvolle profielen van studenten maken op basis van de manier waarop ze lezen en begrijpen uit gedrukte en digitale teksten.

Onder die profielen vonden we een selecte groep studenten die eigenlijk beter begrepen wanneer ze overstapten van print naar digitaal. Wat deze atypische groep onderscheidde, was dat ze eigenlijk langzamer lazen wanneer de tekst op de computer stond dan in een boek. Met andere woorden, ze namen het gemak van het omgaan met de digitale tekst niet als vanzelfsprekend aan. Met behulp van deze selecte groep als een model, kunnen studenten mogelijk worden geleerd of aangestuurd om de neiging om door online teksten te glijden te bestrijden.

4. Iets dat niet kan worden gemeten

Er kan zijn economische en ecologische redenen papierloos gaan. Maar er is duidelijk iets belangrijks dat verloren zou gaan met de ondergang van print.

In ons academische leven hebben we boeken en artikelen waar we regelmatig naar terugkeren. De hond-eared pagina's van deze gekoesterde lezingen bevatten tekstregels geëtst met vragen of reflecties. Het is moeilijk om een ​​vergelijkbaar niveau van betrokkenheid bij een digitale tekst voor te stellen. In het academische leven van studenten moet er waarschijnlijk altijd een plek zijn om te printen - ongeacht hoe technologisch slim ze worden.

Natuurlijk realiseren we ons dat de mars naar online lezen onverminderd zal doorgaan. En we willen de vele gemakken van online teksten niet bagatelliseren, zoals breedte en toegangssnelheid.

In plaats daarvan is ons doel eenvoudigweg om de huidige inboorlingen van vandaag - en degenen die hun educatieve ervaringen vormgeven - eraan te herinneren dat het waardeloos is om de waarde van het gedrukte woord voor leren en academische ontwikkeling te verdisconteren.The Conversation

Over de auteurs

Patricia A. Alexander, Hoogleraar psychologie, University of Maryland en Lauren M. Singer Trakhman, Ph.D. Kandidaat in educatieve psychologie, University of Maryland

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

facebook-icontwitter-iconrss-icoon

Ontvang de nieuwste via e-mail

{Emailcloak = off}