Bestraffende maatregelen zijn niet altijd de beste manier om studenten in de klas te disciplineren, ondanks de leerkrachten. Shutterstock
De nationale herziening van de lerarenopleiding, vorige week vrijgegeven, benadrukte dat afgestudeerden van het onderwijs de klas moeten betreden met praktische vaardigheden voor het omgaan met een klas, en niet alleen kennis van het onderwerp dat ze onderwijzen. Een van de belangrijkste aspecten van het opleiden van toekomstige leraren is hen leren hoe ze een klas kunnen beheren.
Onderzoek toont duidelijk aan dat studenten het beste leren in boeiende omgevingen die ordentelijk zijn. Alle kinderen zijn echter anders; ze reageren op verschillende manieren op discipline. Dus hoe leren we onze leraren om alle soorten gedrag te beheren?
Wat voor soort onproductief gedrag gebeurt meestal in de klas?
Onlangs gebruikten mijn collega's en ik de Gedrag op schoolstudie leraarsenquête om de opvattingen van leraren over het gedrag van leerlingen in Zuid-Australische scholen te onderzoeken. Het niet-productieve gedrag van studenten dat ze identificeerden, was gegroepeerd in de volgende typen:
- Laag-niveau storend gedrag
- Uitgeschakeld gedrag
- Agressief en antisociaal gedrag.
De toonde aan dat laagdrempelig en storend gedrag van studenten vaak voorkomt, en leraren vinden ze moeilijk te beheren. Agressief en antisociaal gedrag komt niet vaak voor.
Hoe worden leraren geleerd om met het gedrag van studenten om te gaan?
Al vele jaren vertrouwen leraren op interventiestrategieën om onproductief gedrag te beteugelen, zoals beloningen - die worden gebruikt om volgzaam gedrag te bevorderen - en sancties, die worden gebruikt om studenten af te schrikken van het verstoren van de leeromgeving.
Nog niet zo lang geleden gebruikten scholen in heel Australië gemakkelijk lijfstraffen als een manier om te reageren op ongepast gedrag. Volgens de verbod op lijfstraffen van de meeste scholen hebben scholen stapsgewijze systemen geïntroduceerd.
Getrapte systemen zijn een standaardset van 'gevolgen' die in ernst toenemen en worden gebruikt voor alle soorten onproductief gedrag. Deze stapsgewijze benaderingen beginnen meestal met een waarschuwing, time-out in de klas, out-of-class time-out, verzonden naar schoolleider, vervolgens opschorting en uitsluiting. Het gaat om het isoleren van studenten van hun leeftijdsgenoten en hen te verwijderen van hun leren.
Deze benadering lijkt misschien verstandig omdat het de leraar in staat stelt om te blijven lesgeven en andere studenten te blijven leren. Het negeert echter de oorzaak van het probleem. De "aanstootgevende" studenten vinden het moeilijk om weer in het leren te stappen na het missen van het werk en blijven zich terugtrekken uit het onderwijs.
Uit de enquête onder de leerkrachten bleek dat 85% van de leraren aangaf dat ze een "stappen" -systeem hadden gebruikt met een escalatie van acties tijdens de afgelopen week van lesgeven. Toch meldde alleen 33.3% dat het effectief was.
Leraren lijken zich te realiseren dat bedreigingen en acties die studenten van hun leren verwijderen, niet altijd werken. Dit wordt ondersteund door een opkomend lichaam van internationaal onderzoek. Het bewijsmateriaal laat duidelijk zien dat het vertrouwen op punitieve benaderingen om gedrag te beheersen, zoals het in time-out brengen van studenten, niet effectief is bij het oplossen van het probleem. In feite verergeren ze het na verloop van tijd.
Dus wat is effectiever in het stoppen van onproductief gedrag?
Focussen op preventie is de sleutel. Gezien de fysieke omgeving, kunnen het curriculum en de middelen en de lesmethode voorkomen dat studenten los raken en daardoor verstorend worden. Docenten moeten probleemoplossende en conflictoplossende vaardigheden leren zodat studenten geen toevlucht nemen tot agressie om met situaties om te gaan.
Voor lerarenopleiding moet je leren hoe je niet alleen boeiende, maar ordelijke leeromgevingen kunt opzetten. We weten dat de meest voorkomende gedragingen leraren zullen waarschijnlijk tegenkomen zijn op een laag niveau ontwrichtend en uitgeschakeld gedrag, dus het is belangrijk dat leraren leren hoe ze kunnen voorkomen dat dergelijk gedrag zich in de eerste plaats voordoet.
Voorbij zijn de dagen dat leraren kinderen kunnen bedreigen met de riem. Shutterstock
Het gedrag op school Onderzoeksresultaten tonen aan dat leraren hun aandacht zouden moeten verschuiven van het focussen op het proberen het gedrag van studenten te "verbeteren" door beloningen en consequenties te gebruiken. In plaats daarvan moeten ze meer inzicht krijgen in de manier waarop andere factoren, zoals de lesmethode en het leerplan, de betrokkenheid en dus het gedrag van leerlingen beïnvloeden.
Het Australische instituut voor onderwijs en schoolleiding (AITSL) vereist nu alle lerarenopleidingen om afgestudeerden te verzekeren wel
... ondersteunende en veilige leeromgevingen creëren en onderhouden.
Dit is een belangrijke ontwikkeling in de lerarenopleiding. Het erkent het belang van de hele leeromgeving, in plaats van alleen aandacht te besteden aan het beheer van het gedrag van studenten.
Er zal nooit één aanpak zijn die op alle scholen en klaslokalen kan worden toegepast om onproductief gedrag van studenten te voorkomen en erop te reageren. Cursussen voor lerarenopleidingen moeten benaderingen, vaardigheden en strategieën leren voor het omgaan met onproductief gedrag van studenten op een manier die educatief en zorgzaam is, maar, nog belangrijker, die gericht zijn op hoe dit gedrag in de eerste plaats kan worden voorkomen.
Over de auteur
Anna Sullivan, universitair hoofddocent: Managing Learning Environments / Middle Schooling, Universiteit van Zuid-Australië
Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.
Verwante Boeken
at InnerSelf Market en Amazon
