Studenten die teruggaan naar onderwijs op afstand: dit is wat we de vorige keer hebben geleerd en hoe we het beter kunnen maken

Studenten die teruggaan naar onderwijs op afstand: dit is wat we de vorige keer hebben geleerd en hoe we het beter kunnen maken
Shutterstock

Op zondag, in Australië, Victoriaanse premier Kondigde Daniel Andrews aan Overheidsschoolstudenten in voorbereiding op jaar 10 in het grootstedelijke Melbourne en de Mitchell Shire zullen voor de derde leerperiode van huis leren. De leerperiode op afstand loopt van 20 juli tot ten minste 19 augustus en volgt vijf leerlingvrije dagen die voor deze week zijn gepland.

Studenten in de jaren 11 en 12, evenals die in jaar 10 die naar school gaan voor VCE- of VCAL-lessen, en studenten met speciale behoeften, zullen vandaag weer face-to-face leren.

Veel onafhankelijke scholen hadden al besloten, vóór de aankondiging van de premier, deze week het leren op afstand te hervatten.

We voerde een nationaal onderzoek uit van 27 april tot 25 mei van meer dan 1,200 ervaringen van leraren tijdens de eerste golf van leren op afstand in Australië. Op basis van de reacties van leraren weten we dat een duurzame terugkeer naar leren op afstand ervoor moet zorgen dat scholen en de overheid de zorgen rond de sociale en emotionele gevolgen voor leerlingen, toegankelijkheid en toenemende werkdruk voor leerkrachten aanpakken.

Sociale ontwikkeling en emotioneel welzijn

Ongeveer hetzelfde aantal leraren zei dat de leerperiode op afstand een positieve (33%), negatieve (36%) of positieve of negatieve (31%) impact had op de onderwijsvoortgang van studenten. Maar de meesten van hen maakten zich zorgen over de impact op de sociale ontwikkeling en het emotionele welzijn van studenten.

Meer dan de helft (58%) van alle leraren maakte zich zorgen over de sociale ontwikkeling van leerlingen. Ondertussen vond 68% van de basisschool en 79% van de leraren in het secundair onderwijs dat leren op afstand een negatief effect had op het emotionele welzijn van de leerlingen.


Haal het laatste uit InnerSelf


Deze resultaten waren redelijk consistent tussen de hoofdsteden van de staat, regionale en landelijke gebieden, evenals tussen de regering (73.6%), katholieke (76.5%) en onafhankelijke (78.2%) scholen.

Een leraar zei

het is het sociaal-emotionele welzijn van onze jonge mensen, vooral degenen die thuis risico lopen, dat is mijn grootste zorg.

Scholen spelen een cruciale rol bij het ondersteunen van het welzijn van leerlingen. Gevoelens van isolatie kunnen ernstige negatieve effecten hebben, zoals verhoogde stress, angst en terugtrekking. Het is belangrijk dat er strategieën zijn om online een sterke aanwezigheid van docenten te behouden.

Leraren zeiden dat het ondersteuningsniveau dat studenten kregen voor leren op afstand, afhankelijk was van de thuisomgeving van de studenten. Sommige kwetsbare studenten kan volledig loskomen van het schoolsysteem en we hebben deze verhoogde kwetsbaarheid gezien tijdens leren op afstand.

Sommige studenten woonden geen live lessen bij, vermomden de aanwezigheid door alleen in te loggen maar zonder video of audio, of dienden geen werk in. Het gebruik van leeranalyses om de toegang van studenten te helpen volgen, zou nuttig zijn tijdens leren op afstand.

In sommige gevallen verstoorden problemen met leren op afstand het vermogen van leraren om extra ondersteuning te bieden, ondanks herhaalde pogingen om met studenten en hun families te communiceren.

scholen een cruciale rol spelen bij het ondersteunen van betrokkenheid en het onderhouden van essentiële verbindingen, routines en ondersteuningen tijdens een pandemie en tijdens herstel.

Tijdens de afsluiting moeten scholen en de overheid dringende maatregelen nemen om het welzijn van studenten aan te pakken. Leraren hebben ondersteuning nodig om leerlingen met hoge behoeften te identificeren en te helpen. Ze hebben professionele leerprogramma's nodig om hen door dit gebied te helpen navigeren.

Niet iedereen is gelijk

In 2019, 87% van de Australiërs had thuis toegang tot internet. Maar slechts 68% van de Australische kinderen van 5 tot 14 jaar die in achtergestelde gemeenschappen wonen, had thuis toegang tot internet, vergeleken met 91% van studenten die in bevoorrechte gemeenschappen wonen.

In ons onderzoek meldde 49.45% van de leraren dat al hun leerlingen toegang hadden tot apparaten, terwijl 43.28% aangaf dat de meeste van hun leerlingen toegang hadden.

Minder leraren in het basisonderwijs (37.46%) dan leraren in het secundair (56.25%) gaven aan dat al hun leerlingen toegang hadden tot apparaten.

Sommige studenten moesten apparaten delen met andere gezinsleden, enkelen gebruikten hun telefoon en sommigen hadden helemaal geen toegang tot technologie. Voor degenen die toegang hadden tot apparaten, waren er andere uitdagingen, zoals de beschikbaarheid en betrouwbaarheid van apps en programma's, waarbij ouders en leraren probeerden IT-problemen op te lossen.

Een leraar zei dat een van de uitdagingen was "het grote aantal kansarme gezinnen dat [de] school bedient [waar] de meesten geen toegang hebben tot drie maaltijden per dag".

Het verhogen van het aantal leenapparaten aan studenten is essentieel tijdens de komende leerperiode op afstand, evenals boeiende en interactieve lessen. Maar het is ook belangrijk om te plannen voor toegankelijke taken die niet afhankelijk zijn van internet, voor degenen die geen directe toegang hebben - zoals schoolpakketten of de mogelijkheid om naar school te gaan.

Tijdens de eerste golf van leren op afstand zorgden sommige telecommunicatiebedrijven voor verlichting door af te zien van internetkosten of door de limieten voor gegevenstoegang te verlengen. De overheid kan een actievere rol spelen door samen te werken met internetproviders om ervoor te zorgen dat verdere toegang tot dit soort ondersteuning beschikbaar is.

Redelijke werkverwachtingen

In onze enquête gaf 68% van de basisschoolleerkrachten en 75% van de secundaire leraren aan dat ze tijdens de blokkeringsperiode meer uren dan normaal werkten. Bijna 50% werkte meer dan zes uur extra per week en 19% werkte tussen 11-15 uur extra per week.

Leraren meldden verhoogde stressniveaus, isolatie, buitensporige schermtijd en uitputting.

Een leraar zei van wel

onrealistische verwachtingen van leraren - meerdere platforms tegelijk gebruiken met zeer weinig training. De voorbereidingstijd per les is beperkt, maar we moeten technologisch geavanceerde leveringsmethoden bieden.

Het stellen van realistische verwachtingen voor leerkrachten, leerlingen en ouders zal er bij voorrang voor zorgen dat de werkdruk redelijk en beheersbaar is.

Onderwijs op afstand is niet hetzelfde als lesgeven in de klas en dezelfde inhoud zal niet in dezelfde tijd online worden behandeld. Goed onderwijs en curriculumontwerp zullen binnenkort eventuele hiaten in het leren aanpakken zodra studenten weer in de klas zijn. Maar de sociale en emotionele effecten kunnen op langere termijn een negatiever effect hebben.

Over de Auteurs

Wee Tiong Seah, universitair hoofddocent wiskundeonderwijs, Universiteit van Melbourne; Cath Pearn, docent, Universiteit van Melbourne, en Daniela Acquaro, hoofddocent, Universiteit van Melbourne

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.

books_education

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

facebook-icontwitter-iconrss-icoon

Ontvang de nieuwste via e-mail

{Emailcloak = off}

VAN DE REDACTIE

InnerSelf-nieuwsbrief: september 27, 2020
by InnerSelf Staff
Een van de sterke punten van het menselijk ras is ons vermogen om flexibel te zijn, creatief te zijn en buiten de gebaande paden te denken. Om iemand anders te zijn dan we gisteren of eergisteren waren. We kunnen veranderen...…
Wat voor mij werkt: "For The Highest Good"
by Marie T. Russell, InnerSelf
De reden dat ik deel "wat voor mij werkt" is dat het ook voor jou kan werken. Als het niet precies de manier is waarop ik het doe, aangezien we allemaal uniek zijn, kan een afwijking van de houding of methode heel goed iets zijn ...
Was u de vorige keer een deel van het probleem? Zult u deze keer deel uitmaken van de oplossing?
by Robert Jennings, InnerSelf.com
Heeft u zich geregistreerd om te stemmen? Heeft u gestemd? Als u niet gaat stemmen, maakt u deel uit van het probleem.
InnerSelf-nieuwsbrief: september 20, 2020
by InnerSelf Staff
Het thema van de nieuwsbrief deze week kan worden samengevat als "u kunt het" of meer specifiek "wij kunnen het!". Dit is een andere manier om te zeggen "u / wij hebben de macht om iets te veranderen". Het beeld van ...
Wat voor mij werkt: "I Can Do It!"
by Marie T. Russell, InnerSelf
De reden dat ik deel "wat voor mij werkt" is dat het ook voor jou kan werken. Als het niet precies de manier is waarop ik het doe, aangezien we allemaal uniek zijn, kan een afwijking van de houding of methode heel goed iets zijn ...