Het Amerikaanse schoolsysteem plaatst studenten in cijfers op basis van leeftijd. Voor een groot aantal studenten werkt het niet werken met leeftijdsgenoten van dezelfde leeftijd in de klas.

A recent verslag van Johns Hopkins University laat zien dat ongeveer twee op de zeven kinderen klaar zijn voor een hoger curriculum. Deze kinderen leren niet elke dag iets nieuws en vervelen zich waarschijnlijk in de klas.

Dit heeft serieuze implicaties: onderzoek heeft dat aangetoond grotere intellectuele stimulatie is belangrijk om getalenteerde kinderen te helpen hun volledige potentieel te bereiken.

Een effectieve manier om getalenteerde studenten te helpen intellectueel uitgedaagd en op school te blijven, is door hen een cijfer te laten overslaan. Onderzoek toont aan dat is ongeveer 1 procent van de leerlingen slaagt. Studenten kunnen cijfers op elk niveau overslaan en ze kunnen zelfs meerdere cijfers overslaan.

Grade-skipping heeft tot veel zorgen geleid. Met name, er zijn zorgen geuit gerelateerd aan sociale aanpassingen en emotionele gezondheid van studenten.

Wij zijn geleerden van begaafd onderwijs. Ons onderzoek - A Nation Empowered - toont veel voordelen aan grade-skipping voor getalenteerde studenten. Studenten die cijfers overslaan, moeten er echter sociaal en emotioneel klaar voor zijn.

Welke studies tonen

A synthese van vele studies door een professor van begaafd onderwijs, Karen B. Rogers, over de impact van grade-skipping vertoonde uniform positieve effecten over een reeks van academische uitkomsten.

Deze uitkomsten waren onder meer een gemiddeld puntgemiddelde, schooltevredenheid, ontvangen honoreringen, succes bij examens, aantal toegekende universiteitskredieten, behaalde opleidingsniveau, inkomen als volwassene en gemaakte innovaties.

Wanneer hoogbegaafde studenten die werden gescoord, werden vergeleken met gelijkaardige hoogbegaafde studenten die geen cijfer overslaan, kwamen de studenten met het cijferoverbruggingsniveau naar voren in alle academische categorieën.

Bijvoorbeeld een studies door K-12 onderwijsonderzoek en beleidsdeskundige Katie L. McClarty ontdekte dat rangschippers meer kans hadden dan niet-grade-schippers om meer prestigieuze banen, hogere inkomsten en werkplezier te hebben.

Een andere studie, door onderzoekers Gregory J. Park, David Lubinski en Camilla P. Benbow, die hoogbegaafde kinderen 40 jaren volgde tot hun volwassenheid en de langetermijneffect van skipping gerelateerd aan wetenschap, technologie, engineering en wiskunde (STEM) kwamen met vergelijkbare bevindingen.

Van cijfer-kapers werd verwacht dat ze significant meer kans maakten om doctoraatsthesissen te behalen, publiceerden hun eerste paper op een eerdere leeftijd en bereikten hoog geciteerde publicaties op leeftijd 50. Grade-schippers vergeleken met niet-grade-schippers waren 1.6 keer zo geneigd om een ​​doctoraat van welke aard dan ook te behalen, twee keer zo waarschijnlijk om een ​​STEM Ph.D., 1.6 keer te winnen als waarschijnlijk om een ​​STEM-publicatie te verdienen, en 1.6 keer als waarschijnlijk om een ​​octrooi te verdienen.

Meer sociale vaardigheden, betere geestelijke gezondheid

Er zijn echter zorgen gerezen of graad-schippers in staat zijn om te maken sociale en psychologische aanpassingen.

Psycholoog Maureen Neihart, wie heeft veel studies beoordeeld over de sociale en psychologische uitkomsten van grade-skipping, concludeerde dat er geen grote positieve of negatieve impact was.

De meta-analyse by Karen B. Rogers eerder beschreven, toonden in feite positieve effecten op een reeks sociale en psychologische aanpassingsresultaten, waaronder grotere sociale vaardigheden, volwassenheid, acceptatie door peers, motivatie en doorzettingsvermogen.

Bovendien, een 20-jaar longitudinaal onderzoek door hoogbegaafde onderwijsexpert Miraca Gross heeft ook sociale en psychologische voordelen gevonden voor het overslaan van cijfers.

Gross vond dat studenten die twee of meer cijfers hadden overgeslagen (37 procent van de steekproef) in de vroege basisschool een hoger sociaal zelfrespect hadden in hun jeugd en later betere sociale relaties hadden opgebouwd.

Moet ik mijn kind opvoeden?

Over het algemeen vonden we dat grade-skipping een zeer effectieve methode is om getalenteerde studenten uit te dagen en hen te helpen betrokken te blijven bij school. We vonden geen negatieve sociale of psychologische gevolgen van het overslaan van cijfers.

Dus hoe moeten ouders en studenten beslissen om een ​​cijfer over te slaan of niet?

Het antwoord op deze vraag hangt grotendeels af van de mate waarin studenten zich op school vervelen en of ze volwassen genoeg zijn om met oudere leeftijdsgenoten om te kunnen gaan. Het wordt niet aanbevolen voor alle begaafde studenten.

Onderzoekers hebben zich nu ontwikkeld een weegschaal dat kan een ouder helpen een dergelijke beslissing te nemen voor hun kind in de kleuterklas tot en met de achtste klas. De schaal helpt ouders of leraren kijken naar de belangrijkste factoren die ze moeten overwegen bij het nemen van zo'n beslissing. Het bevat ook richtlijnen voor het wegen van het relatieve belang van elk van deze factoren.

Over het algemeen nemen beslissingen over het al dan niet behalen van een cijfer, een centrale plaats in op academische en sociale paraatheid. Ouders moeten ook begrijpen dat studenten op elk punt van hun academische traject een cijfer kunnen overslaan. Het kan bijvoorbeeld zo vroeg zijn als ingang tot de kleuterschool of veel later, zoals een vroege start van de universiteit. Onderzoek toont aan de voordelen zijn hetzelfde, ongeacht de leeftijd.

Besluit draagt ​​kosten

Ondanks het positieve bewijs van het afronden van een cijfer, is het aantal studenten dat academisch klaar is om te scoren, echter veel groter dan het werkelijke aantal studenten dat van deze mogelijkheid gebruikmaakt. Dit heeft kosten voor zowel scholen als studenten.

Lesgeven aan miljoenen studenteninhoud die ze al kennen verspilt tientallen miljarden dollars elk jaar.

Voor ouders die zich zorgen maken over de negatieve impact op sociale en psychologische aanpassingen, kan het ook belangrijk zijn om rekening te houden met de mogelijke gevolgen, zelfs wanneer een student een cijfer niet overslaat.

Onbetwiste studenten kunnen zich vervelen en zich onttrekken aan school en hun vreugde verliezen om te leren, en dit kan leiden tot onderprestaties. Dit kan zowel voor de student als voor de samenleving een verlies betekenen.

Over de auteur

Jonathan Wai, onderzoekwetenschapper, Duke University; Ann Lupkowski Shoplik, beheerder, Acceleration Institute and Research, Universiteit van Iowa, en Susan Assouline, hoogleraar onderwijs, Universiteit van Iowa

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees de originele artikel.

Related Books:

at InnerSelf Market en Amazon