Lerarenbeoordelingen van ouderbetrokkenheid vroeg in de academische carrière van een kind kunnen nauwkeurig het academische en sociale succes van het kind voorspellen, laat nieuw onderzoek zien.
De bevindingen tonen het belang van leerkracht-ouder verbindingen en ook de noodzaak voor het trainen van leerkrachten over het creëren van effectieve relaties met alle ouders, zegt Keith Herman, een professor aan de University of Missouri College of Education en mededirecteur van het Missouri Prevention Center .
"Het is duidelijk uit jaren van onderzoek dat percepties van leraren, zelfs percepties waarvan ze zich niet bewust zijn, het succes van studenten enorm kunnen beïnvloeden," zegt Herman. "Als een leraar een goede relatie heeft met de ouders van een student of merkt dat die ouders een positieve betrokkenheid hebben bij de opvoeding van hun kind, heeft die leerkracht meer kans om extra aandacht te geven of extra inspanningen te leveren voor die leerling.
"Als dezelfde leraar de ouders van een ander kind als niet-betrokken beschouwt of een negatieve invloed heeft op de opvoeding van het kind, zal dit waarschijnlijk van invloed zijn op hoe de leraar omgaat met zowel het kind als de ouder."
"Negatieve percepties brengen vaak negatief gedrag met zich mee."
Voor hun studie hebben Herman en collega's willekeurig meer dan 100-leraren toegewezen aan een professioneel ontwikkelingsprogramma met de naam Incredible Years. Het programma is bedoeld om docenten voor te bereiden op het ontwikkelen van effectievere relaties met ouders en studenten, en om hun vaardigheden op het gebied van klassemanagement te verbeteren.
Docenten voltooiden enquêtes over hun meer dan 1,800-studenten en ouders aan het begin en het einde van het schooljaar, inclusief het beantwoorden van vragen over de kwantiteit en kwaliteit van hun relaties met ouders en de betrokkenheid van de ouders bij de opvoeding van hun kinderen. De onderzoekers verzamelden ook beoordelingen en observaties over het gedrag van studenten en academische prestaties.
Kinderen van wie de ouders werden geïdentificeerd door leraren als positiever betrokkenen hadden hogere niveaus van prosociaal gedrag en meer academisch succes. Bovendien ontdekten de onderzoekers dat ouders die kinderen kregen in klaslokalen waar leraren de training ontvingen, meer positief gedrag ontwikkelden, waaronder een grotere betrokkenheid en binding met de leraar.
"Negatieve percepties brengen vaak negatief gedrag met zich mee", zegt Herman. "We weten ook, uit deze en eerdere studies, dat leraren eerder geneigd zijn minder comfort en afstemming te rapporteren met ouders van wie de kinderen academische en sociale problemen hebben, en ouders van mensen met een laag inkomen en / of van raciale of etnische minderheidsgroepen. Met andere woorden, vaak zijn de gezinnen en studenten die de meeste positieve aandacht en steun nodig hebben om hen opnieuw te betrekken bij het onderwijs, degenen die het minst gunstig worden bekeken.
"Gelukkig toont deze studie aan dat we leraren kunnen ondersteunen om hun relaties met alle ouders te verbeteren, wat resulteert in een beter onderwijs voor alle kinderen en tegelijkertijd ouders aanmoedigt om meer betrokken te worden in het onderwijsproces."
Herman en collega's hebben met succes een lerarenopleiding geïmplementeerd die de relatie tussen leraar en ouder verbetert en meer positieve percepties van ouderbetrokkenheid creëert. Papers die deze studie schetsen en de lerarenopleiding zijn geaccepteerd voor publicatie in School Psychology Quarterly en Journal of School Psychology.
Bron: Universiteit van Missouri
Verwante Boeken
at InnerSelf Market en Amazon
