Hoe hoogbegaafde kinderen te identificeren, te begrijpen en te onderwijzen

Hoe hoogbegaafde kinderen te identificeren, te begrijpen en te onderwijzen
Hoogbegaafde studenten leren sneller dan hun leeftijdsgenoten. www.shutterstock.com John Munro

Het begin van het 2019 schooljaar zal een tijd van plannen en kristaltaxen zijn. Leraren plannen hun educatieve agenda op een algemene manier. Studenten denken nog een jaar over op school. Ouders zullen nadenken over hoe hun kinderen dit jaar kunnen evolueren.

Een groep studenten die waarschijnlijk minder aandacht zal trekken zijn de hoogbegaafde leerlingen. Deze studenten hebben talent voor creativiteit, creativiteit en innovatieve ideeën. Ze kunnen onze toekomstige Einsteins zijn.

Ze zullen dit alleen doen als we hen ondersteunen om op een gepaste manier te leren. En toch is het minder waarschijnlijk dat er in 2019 expliciete planning en voorzieningen zijn om deze studenten te ondersteunen. Ze worden eerder over het hoofd gezien of zelfs genegeerd.

Hoogbegaafdheid in de media

Je hebt misschien de recente belangstelling voor hoogbegaafd leren en onderwijs in de media opgemerkt. Child Genius op SBS een glimp opgevangen van wat het brein van sommige jonge studenten kan doen.

We kunnen ons alleen maar verwonderen over hun vermogen om grote hoeveelheden informatie in het geheugen op te slaan, woorden correct te spellen die ze waarschijnlijk nog nooit eerder hadden gehoord en complexe anagrammen te ontcijferen.

Het Insight-programma op SBS bood een ander perspectief.

Studenten geïdentificeerd als begaafd legden uit hoe ze leerden en hun ervaringen met formeel onderwijs. De meeste accounts wezen op een duidelijke discrepantie tussen hoe ze de voorkeur gaven aan leren en hoe ze werden onderwezen.

Tweemaal uitzonderlijk

De studenten in het Insight-programma toonden de flipsides van het talentvolle opleidingsverhaal. Hoewel sommige begaafde studenten een hoog academisch succes hebben - de academisch begaafde studenten, anderen tonen lager academisch succes - de "twee keer uitzonderlijk"Studenten.

Veel van de meest creatieve mensen die deze wereld heeft gekend zijn twee keer uitzonderlijk. Dit omvat wetenschappers zoals Einstein, kunstenaars zoals Van Gogh, auteurs zoals Agatha Christie en politici zoals Winston Churchill.

Hun prestaties zijn een reden waarom we geïnteresseerd zijn in hoogbegaafd leren. Ze hebben de potentie om een ​​belangrijke bijdrage te leveren aan onze wereld en onze manier van leven te veranderen. Het zijn innovators. Ze geven ons de grote ideeën, mogelijkheden en opties. We beschrijven hun prestaties, ontdekkingen en creaties als "talent".

Deze getalenteerde resultaten zijn niet willekeurig, gelukkig of toevallig. In plaats daarvan komen ze van bepaalde manieren om hun wereld te kennen en erover na te denken. Een getalenteerde voetballer ziet bewegingen en mogelijkheden die zijn tegenstanders niet zien. Ze denken, plannen en handelen anders. Wat ze doen is meer dan wat de coach hen heeft laten doen.

Begaafd leren begrijpen

Een manier om hoogbegaafd leren te begrijpen, is door uit te pakken hoe mensen op nieuwe informatie reageren. Laat me eerst twee anekdotes delen.

Een klas van drie jaar leerde over kevers. We draaiden een steen om en zagen slaterkevers wegsnuffelen. Ik vroeg:

Heeft iemand aan iets gedacht dat ik niet heb genoemd?

Marcus, een student in de klas, vroeg:

Hoeveel tenen heeft een slater?

Ik vroeg:

Waarom vraag je dat?

Marcus antwoordde:

Ze zijn alleen zo lang en ze gaan erg snel. Mijn mini-athenscoach zei dat als ik sneller wilde gaan, ik met mijn grote tenen moest terugdringen. Ze moeten behoorlijk grote tenen hebben om zo snel te gaan.

Hij ging verder met mogelijkheden over hoe ze zouden kunnen ademen en energie zouden kunnen gebruiken. Marcus 'leraar meldde dat hij vaak' eigenzinnige ', onverwachte vragen stelde en een veel bredere algemene kennis had dan zijn collega's. Ze had de mogelijkheid niet overwogen dat hij begaafd zou zijn.

Mike loste 12-rekenproblemen op toen hij zes jaar oud was. Hij heeft nog nooit deelgenomen aan de reguliere school, maar heeft thuis les gehad van zijn ouders, die niet geïnteresseerd waren in wiskunde. Hij leerde over kwadratische en kubieke veeltermen van de Khan Academy. Ik vroeg hem of het mogelijk was om polynomen van x te tekenen voor de kracht van 7 of 8. Hij deed dit zonder aarzeling en merkte op dat hij nooit was geleerd om dit te doen.

Hoogbegaafde studenten leren op een meer geavanceerde manier

Mensen leren door informatie om te zetten in kennis. Ze kunnen het op verschillende manieren uitwerken, herstructureren of reorganiseren. Hoogbegaafdheid is het vermogen om op meer geavanceerde manieren te leren.

Ten eerste deze studenten leer sneller. In een bepaalde periode leren ze meer dan hun reguliere leerlinggenoten. Ze vormen een meer uitgebreide en gedifferentieerde kennis van een onderwerp. Dit helpt hen om meer informatie tegelijkertijd te interpreteren.

Ten tweede hebben deze studenten meer kans om conclusies te trekken uit bewijs en redenering dan uit expliciete uitspraken. Ze stimuleren delen van hun kennis die niet werden genoemd in de informatie die hen werd aangeboden en voegen deze gevolgtrekkingen toe aan hun begrip.

Dit heet "vloeistof analiseren"Of" verre overdracht ". Het gaat om het combineren van kennis uit de twee bronnen tot een interpretatie die de kenmerken heeft van een intuïtieve theorie over de informatie. Dit wordt ondersteund door een reeks affectieve en sociale factoren, waaronder een hoge zelfeffectiviteit en intrinsieke doelstellingen, motivatie en wilskracht.

Hun theorieën breiden de leer uit. Ze zijn intuïtief in die zin dat ze persoonlijk zijn en omvatten mogelijkheden of opties die de student nog niet heeft getest. Delen van de theorie kunnen onjuist zijn. Wanneer de student in de gelegenheid wordt gesteld om te reflecteren of hem in het veld te testen, kan hij zijn nieuwe kennis valideren, wijzigen of afwijzen.

Marcus en Mike van de eerdere anekdotes betrokken bij deze processen. Zo deed Einstein, Churchill, Van Gogh en Christie.

Verbaal begaafd

Een hoogbegaafd leerprofiel manifesteert zich op meerdere manieren. Veel van de informatie waaraan we worden blootgesteld, bestaat uit concepten die gelinkt en gesequenced zijn rond een onderwerp of thema. Het is gevormd met behulp van overeengekomen conventies. Het kan een geschreven verhaal zijn, een schilderij, een gesprek of een voetbalwedstrijd. Sommige studenten blootgesteld aan een deel van een tekst concluderen het onderwerp en de daaropvolgende ideeën - hun intuïtieve theorie erover.

Dit zijn de mondeling begaafd studenten. In het klaslokaal leiden ze de richting van de leer af en geven ze de indruk er een voorsprong op te nemen. Dit is wat Mike deed toen hij zijn kennis uitbreidde voorbij wat de informatie hem leerde. De meeste taken die worden gebruikt in het Child Genius-programma hebben dit beoordeeld. De kinderen gebruikten wat ze wisten over spellingspatronen om onbekende woorden te spellen en complexe anagrammen te ontcijferen.

Visueel-ruimtelijk begaafd

Andere studenten denken in tijd en ruimte na over de leerinformatie. Ze gebruiken beeldtaal en leiden intuïtieve theorieën af die meer zijdelings of creatief zijn. In de klas zijn hun interpretaties vaak onverwacht en kunnen de leer in twijfel trekken. Dit zijn de non-verbaal begaafd or visueel-ruimtelijk begaafd studenten.

Ze leren vaak geen academische of sociale conventies en zijn vaak twee keer uitzonderlijk. Ze zijn eerder geneigd het conventionele denken uit te dagen. Marcus deed dit toen hij de slaters visualiseerde met grote "kevertenen".

Wat we kunnen leren van begaafde studenten

Opvoeders en beleidsmakers kunnen leren van de studentenstem in de recente mediaprogramma's. Sommige studenten van Insight vertelden ons dat hun klaslokalen niet de meest geschikte kansen bieden om te laten zien wat ze weten of leren.

De tweemaal uitzonderlijke studenten in het Insight-programma merkten op dat leraren een beperkte capaciteit hadden om de verschillende manieren waarop studenten begaafd kunnen worden te herkennen en te identificeren. Ze hebben ons eraan herinnerd dat een aantal begaafde profielen, maar niet het twee keer uitzonderlijke profiel, prioriteit krijgen in het reguliere onderwijs.

Deze studenten gedijen en excelleren wanneer ze de mogelijkheid hebben om hun geavanceerde interpretaties aanvankelijk te vertonen in formaten die ze kunnen beheren, bijvoorbeeld op visuele en fysieke manieren. Ze kunnen dan leren om meer conventionele manieren te gebruiken, zoals schrijven.

Multimodale vormen van communicatie zijn belangrijk voor hen. Voorbeelden hiervan zijn het tekenen van afbeeldingen van hun interpretaties, het uitdrukken van hun begrip en het bouwen van modellen om hun begrip te vertegenwoordigen. Het gebruik van diagrammen door de beroemde natuurkundige Richard Feynman is daar een voorbeeld van.

Voor studenten als Mike bestaat er geen adequate formele onderwijsvoorziening. Met de ontwikkeling van informatiecommunicatietechnologie zou het te hopen zijn dat in de toekomst adaptieve en creatieve curricula en onderwijspraktijken kunnen worden ontwikkeld voor die studenten wiens leertrajecten ver van de reguliere zijn.

Als gevolg daarvan hebben we dat gedaan hoge niveaus van uittreding van regulier onderwijs door begaafde studenten in het middelbaar tot middelbaar secundair jaar. Australische studenten met een hoog opleidingsniveau onderpresteren in zowel NAPLAN als internationale testen.

Het probleem met IQ

Identificatie met IQ is problematisch voor sommige begaafde profielen. Sommige IQ-tests beoordelen een smalle band van cultureel gewaardeerde kennis. Ze beoordelen vaak niet de algemene leercapaciteit.

Ook zijn docenten meestal niet gekwalificeerd om IQ-beoordelingen te interpreteren. De ouders in het Insight-programma noemden zowel de moeilijkheid om hun kinderen te laten zien als begaafd en de hoge kosten van IQ-tests. In Australië kunnen deze beoordelingen kosten tot A $ 475.

Een voor de hand liggend alternatief is om leerkrachten en scholen uit te rusten om het leren van leerlingen in de klas te identificeren en te beoordelen op aanwijzingen voor hoogbegaafd leren en denken in zijn veelvoud. Om dit te doen, moeten beoordelingstaken de kwaliteit, volwassenheid en verfijning van de denk- en leerstrategieën van de studenten beoordelen, hun vermogen om kennis te vergroten, en ook wat studenten feitelijk weten of geloven over een onderwerp of een kwestie.

Klassikale evaluaties beoordelen dit meestal niet. Ze zijn ontworpen om te testen hoe goed studenten de les hebben geleerd, en niet welke aanvullende kennis de studenten eraan hebben toegevoegd.

Hoogbegaafde studenten profiteren van open taken die hen in staat stellen om te laten zien wat ze weten over een onderwerp of kwestie. Dergelijke taken omvatten complexe probleemoplossende activiteiten of uitdagingen en opdrachten met een open einde. We zijn nu gereedschap ontwikkelen om de kwaliteit en verfijning van de kennis en het begrip van begaafde studenten te beoordelen.

Tips voor leerkrachten en ouders

In de loop van 2019 kunnen leraren zoeken naar bewijs van hoogbegaafd leren door hun studenten aan te moedigen hun intuïtieve theorieën over een onderwerp te delen en door open-ended taken uit te voeren waarin ze uitbreiden of toepassen wat ze hebben geleerd. Dit kan complexere probleemoplossing omvatten.

Tijdens begrijpend lezen kunnen leraren bijvoorbeeld taken plannen die een hoger denkvermogen vereisen, inclusief analyse, evaluatie en synthese. Leraren moeten het leren van studenten beoordelen en evalueren in termen van de mate waarin ze de lesinformatie toelichten.

Ouders zijn vaak de eersten die opmerken dat hun kind sneller leert, meer onthoudt, dingen op meer geavanceerde manieren doet of anders leert dan hun leeftijdsgenoten. De meeste opvoeders hebben een ouder horen zeggen: "Ik denk dat mijn kind begaafd is." En soms heeft de ouder gelijk.

Ouders kunnen moderne technologie gebruiken om specifieke voorbeelden van hoge prestaties door hun kinderen vast te leggen en deze te delen met de leerkrachten van hun kind. De mobiele telefoon en iPad bieden een goede gelegenheid om tijdens de verhaaltijd de vragen van een kind video-opnamen te maken, hun interpretaties van onbekende contexten zoals een bezoek aan een museum, tekeningen of uitvindingen die het kind produceert en hoe ze dit doen, en manieren waarop ze problemen in hun dagelijks leven oplossen. Deze records kunnen later nuttig bewijs opleveren voor docenten en andere professionals.

Ouders spelen ook een sleutelrol bij het helpen van hun kind om te begrijpen wat het betekent om anders te leren van zijn leeftijdsgenoten, om hun interpretaties en prestaties te waarderen en hoe ze sociaal kunnen interageren met leeftijdsgenoten die anders kunnen werken.

Het zijn de intuïtieve theorieën van studenten over informatie die leidt tot creatieve, getalenteerde uitkomsten en innovatieve producten. Als een onderwijssysteem creativiteit en innovatie wil bevorderen, moeten leraren deze theorieën herkennen en waarderen en deze studenten helpen deze om te zetten in een talent. Leraren kunnen reageren op hoogbegaafd weten en leren in meerdere vormen als ze weten hoe het er in de klas uitziet en over de juiste hulpmiddelen beschikken om het te identificeren.The Conversation

Over de auteur

John Munro, hoogleraar, Faculteit van Onderwijs en Kunsten, Australian Catholic University

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.

Verwante Boeken

{amazonWS: searchindex = Boeken; zoekwoorden = hoogbegaafde studenten; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

facebook-icontwitter-iconrss-icoon

Ontvang de nieuwste via e-mail

{Emailcloak = off}