Ouders kunnen kinderen helpen bij het lezen met een dagelijkse routine van 10-minuten

Ouders kunnen kinderen helpen bij het lezen met een dagelijkse routine van 10 minuten
Een liefde voor boeken bijbrengen. Monkey Bedrijfsafbeeldingen / Shuttertock.com

Omdat ik onderzoek doen naar lezen, stellen ouders me vaak dezelfde vraag: "Wat kan ik doen om mijn kind te helpen een betere lezer te worden?"

Ik geef ze altijd hetzelfde advies: 'Lees met je kinderen. Geniet samen van boeken, en wat je ook doet, maak je geen zorgen over het leren lezen. Laat de leer over aan de leerkrachten. '

Dit antwoord is gebaseerd op mijn onderzoek met betrekking tot de geletterdheidspraktijken van goed presterende leraren, evenals mijn ervaringen als ouder, leraar en geletterdheidsspecialist. Uit voldoende gegevens blijkt dat een solide basis van lezen, schrijven, praten en spelen met woorden bevordert een liefde voor boeken op jonge leeftijd en leidt tot later succes als lezer.

Maar wat gebeurt er als kinderen niet leren lezen of wanneer ze moeite hebben met lezen? Dat probleem komt maar al te vaak voor. Slechts ongeveer een derde van alle achtste klassers kan lezen op of boven het niveau.

Succesvolle leraren

Ik heb bestudeerd hoe succesvolle leraren op meerdere goed presterende stedelijke scholen in New York, Ohio, Missouri en Maryland worstelende lezers helpen om hun leesvaardigheid drastisch te verbeteren. Veel zijn kinderen meerdere keren passages laten lezen.

Leraren en onderzoekers hebben ontdekt dat dit bijna altijd leidt tot verbeteringen voor worstelende lezers tussen de tweede klas en het einde van de middelbare school.

Voor kinderen lijkt deze strategie veel op het leren van een nieuw lied door teksten te lezen terwijl ze samen met een muziekvideo zingen. Wanneer kinderen op deze manier oefenen met lezen, luisteren ze naar en echoën ze een meer ervaren lezer terwijl ze de afdruk volgen met hun ogen en de zinnen van het boek aanraken terwijl ze het boek lezen en herlezen.

Door het activeren van de zintuigen van horen, zien en aanraken, maakt deze benadering bekende woorden gemakkelijker en sneller herkennen, waardoor de spreekvaardigheid toeneemt. De strategie werkt het beste wanneer deze regelmatig wordt herhaald - idealiter 10-15 minuten per dag. Gezien de miljoenen kinderen die niet lezen op klasniveau, is het erg belangrijk.

Dieper graven

Psycholoog Robert G. Heckelman voor het eerst geïdentificeerd deze methode van herhaald lezen in de 1960s. Hij kwam een ​​adolescent tegen wiens leesniveau met drie graden toenam nadat hij met dit systeem was begeleid. Heckelman herhaalde de methode met 24 middelbare en middelbare scholieren die moeite hadden met lezen.

Na slechts 7.5 uren instructie in wat hij de Neurological Impress-methode noemde, gingen studenten met gemiddeld twee graadniveaus vooruit.

Die bevindingen waren later gerepliceerd met een groter aantal kinderen, wat leidde tot een studie gepubliceerd in 2016. In die studie, de geletterdheid onderzoekers Chase Young, Timothy Rasinskibeheren en Kathleen Mohr noemde de methode "Read Two Impress."

Deze nieuwe naam weerspiegelde een verandering in de methode: kinderen moesten elke pagina hardop voorlezen nadat hun docenten het hadden gelezen. Naast het maken van kinderen betere lezers, helpt Read Two Impress hen ook om zelfverzekerder te worden en meer tijd te besteden aan lezen.

Empowerment van gezinnen

Toch heeft de Read Two Impress-methode tot nu toe nooit formeel het gezin van een kind betrokken. Bovendien hebben geen studies van deze strategie de impact onderzocht van het gebruik van boeken die de studentencultuur en taal weerspiegelen.

Om te zien of zijn strategie effectief zou zijn als een hulpmiddel voor gezinnen om het lezen van hun kinderen te verbeteren, werkte ik samen met co-onderzoekers, Joshua Michael en Kris'tina Ackerman. Samen hebben we een studie uitgevoerd gedurende 10 weken op een school in een grote stad in het noordoosten van de stad.

Er waren enkele hindernissen. De grootmoeder van een attent en nieuwsgierig kind uitte bijvoorbeeld bezorgdheid over haar gebrek aan zelfvertrouwen en waargenomen leesvermogen. "Ik ben zelf niet zo'n lezer," vertelde ze ons tijdens de eerste training. "Ik weet niet of ik mijn kleinkind kan helpen met lezen."

Zij, samen met 25 tweedeklassers en enkele van hun familieleden, nam deel aan vijf trainingssessies.

In de laatste beschreven de volwassen deelnemers hoe zij deze strategie aan anderen onderwezen. Ze vertelden ons dat ze geloofden dat vergelijkbare kansen breed beschikbaar zouden moeten zijn. Dit op zijn beurt heeft ons ertoe aangezet om een ​​open training voor de hele school en een groep leraren in opleiding te geven.

Deze keer hielp grootmoeder, eenmaal ongerust, de training te vergemakkelijken. Ze had vertrouwen gekregen in haar vermogen om deze leerstrategie aan anderen te onderwijzen.

We ontdekten ook dat gezinnen die boeken lazen die hun cultuur en taal weerspiegelden, meer van elkaar genoten. In het bijzonder hebben we via enquêtes en focusgroepen geleerd dat ouders en andere voogden er trots op waren een rol te spelen bij het helpen van hun kinderen om betere lezers te worden.

We zullen de resultaten van de meer uitgebreide benadering van de strategie, die we 'Read Two Impress Plus' noemen, in een wetenschappelijk tijdschrift publiceren.

Over de Auteurs

Kindel Turner Nash, universitair hoofddocent Vroegschoolse educatie, Universiteit van Maryland, Baltimore County. UMBC-promovendi Joshua Michael en Kris'tina Ackerman hebben bijgedragen aan de studie van Read Two Impress en dit artikel.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.

books_parentiing

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

facebook-icontwitter-iconrss-icoon

Ontvang de nieuwste via e-mail

{Emailcloak = off}