Schrijven en lezen begint met hands-on spelen voor kinderen

Schrijven en lezen begint met hands-on spelen voor kinderen
Kinderen leren door de wereld met hun handen te verkennen - en hierdoor ontwikkelen ze belangrijke fijne motoriek. (Shutterstock)

Misschien is de meest wonderlijke manifestatie van evolutie zichtbaar in de ongeëvenaarde elegantie en veelzijdigheid in het ontwerp van de menselijke hand. Het wonder van de verbinding tussen hand en hersenen, een ontwikkeling dat begon waarschijnlijk ongeveer drie of vier miljoen jaar geleden, ligt in de existentiële kern van wat het betekent om mens te zijn - dat wil zeggen, ontwikkeld te zijn als gereedschapmakers en taalgebruikers.

Maar schrijven, een fenomeen van alleen de afgelopen 5,000 jaar, was een laatkomer in de menselijke ontwikkeling. Het vereiste representatievermogen en het opkomende idee dat een hulpmiddel in de hand onze gedachten kon behouden en ze in tijd en ruimte kon delen.

Het verhaal van Helen Keller, blind en doof geworden van koorts als een peuter, is een aangrijpende getuigenis van het menselijk vermogen om betekenis te vinden door de handen en door de taal.

Het was Anne Sullivan, haar lerares, die haar leven lang bij haar bleef en de wereld ontsloten. Ze gaf Helen haar vrijheid door een constante stroom van vingerspelling in de hand van haar jonge leerling.

Helen schreef later:

"Dat levende woord maakte mijn ziel wakker, gaf het licht, hoop, vreugde, maakte het vrij!"

In de praktijk leren

De handen hechten mensen intiem aan het grote avontuur van ons aardse bestaan. De eerste 2,000-dagen van het kind zitten vol avontuur, ontdekking, verbindingen leggen en de wereld leren - vooral door de handen. Op zijn beurt legt het kind de bundels neurocircuity neer in de cognitieve, taalkundige, motorische domeinen die geletterdheid ondersteunen.


Haal het laatste uit InnerSelf


Taal in deze vroege momenten van het leven, meestal verzorgd door ouders of primaire verzorgers, is wat deze processen ondersteunt. Het gaat door heen en weer, of "dienen en terug”Soorten gesprekken dat zo'n taal groeit. Met attente volwassenen die geïnteresseerd zijn in hands-on leren van kinderen, groeien kinderen en krijgen ze capaciteiten om klaar te zijn voor school en om bij te blijven met school.

Het lijdt geen twijfel dat we in de 21st eeuw van digitale apparaten leven die strijden om de tijd en aandacht van een kind die andere mogelijkheden bieden om te weten en te leren. Maar de digitale wereld kan wachten.

Er is geen vervanging voor fysiek spel, taal, volwassen engagement en de cruciale hand-hersenverbinding die ten grondslag ligt aan alles wat nog komt.

Motorische vaardigheden en geletterdheid

Een potlood vastpakken en duwen om betekenis op de pagina over te brengen is meer dan een eenvoudige motorische vaardigheid. Het vereist eerder opstellen van een scala aan neuromotorische, cognitieve en taalkundige middelen - of kinderen de woordenschat die ze hebben kunnen ophalen en op de pagina krijgen. Voor onze jongste leerlingen begint het met behendige vingers.

Schrijven en lezen begint met hands-on spelen voor kinderen Sorteerknoppen. (Hetty Roessingh)

Fijne motorische vaardigheden zijn die waarbij de kleine spiergroepen in de handen, vingers en polsen betrokken zijn die nodig zijn voor grijpen en grijpen. Op hun beurt worden deze bijvoorbeeld gebruikt voor het hanteren van potloden, gummen, scharen en bestek. Precisie en coördinatie van deze kleine spieren is zo belangrijk voor de schoolbereidheid.

The Leeftijden en stadia instrument, een screeningstool om de ontwikkelingsmogelijkheden van kinderen te detecteren, verwacht dat een vijfjarige een rechte lijn kan snijden, vormen kan kopiëren en een figuur kan tekenen.

Veel kinderen niet voorbereid

In Alberta vonden gegevens van 2009 tot 2013 dat bijna een kwart (24 procent) van alle kinderen die naar de kleuterschool gaan voldeden niet aan benchmarks voor lichamelijke gezondheid en welzijn. Deze benchmark omvat fijne motoriek.

Vergelijkbare resultaten worden bevestigd in 2019 pan-Canadese gegevens: 27 procent van de jongeren op de leeftijd van vijf voldoet niet aan de benchmarks voor gereedheid bij hun aankomst in de kleuterschool. Onder kinderen die in armoede zijn grootgebracht, is dit cijfer gestegen tot 36 procent.

Scholen verzamelen deze gegevens via een screeningstool die de ontwikkeling van kinderen vastlegt in verschillende regios: fysieke gezondheid; sociale competentie; emotionele volwassenheid; taal- en cognitieve ontwikkeling; communicatieve vaardigheden en algemene kennis.

Wanneer studenten een trage start krijgen, hoeven ze dit niet per se in te halen. Onze onderzoeksresultaten uit een onderzoek onder studenten van graad 2 in Alberta geven aan een gebrek aan controle over afdrukken dat belemmert het vermogen van studenten om woorden op de pagina te plaatsen. Een ander onderzoek dat we hebben uitgevoerd Rang 3 studenten suggereren op dezelfde manier ruimte voor verbetering.

Hand naar mond

In de klassen 3 en 4 wordt de overgang naar academische geletterdheid en vocabulaire kennis steeds belangrijker. Maar dit kan alleen ontgrendeld als het handschrift onder controle is en studenten hebben een basis voor woordenschat, deels gevoed door hands-on leren.

De veelgeprezen psycholoog Jean Piaget beschrijft treffend hoe de sensorische motorische ontwikkelingsfase van kinderen vereist:concrete operaties. ”Kinderen hebben een fundamentele behoefte in te nemen en hun wereld te leren door direct contact, voornamelijk met hun handen, live. Dit is belangrijk om te leren hoe de externe wereld te reconstrueren in interne representaties - en deze te benoemen met taal.

Zulk leren vindt plaats door middel van continue, gevoelige mogelijkheden die zich openen en sluiten wanneer kinderen klaar zijn voor meer ervaringen. Visueel gemedieerde simulaties op een scherm zijn geen vervanging voor deze directe ervaring.

Schrijven en lezen begint met hands-on spelen voor kinderen
Het gepraat van ouders met kinderen helpt het leren van kinderen in de dop te versterken en moedigt hen aan meer te leren. (Shutterstock)

Natuur en opvoeding werken samen in een complexe ecologie. De Russische psycholoog Lev Vygotsky leerde het belang van de sociaal-culturele context waarin kinderen zich ontwikkelen en leren met iemand met meer ervaring. Met aanmoediging en samen praten, kinderen beheersen ontluikende vaardigheden wanneer ze net genoeg uitdaging ontvangen om de volgende stap te zetten.

Vocabulaire groei helpt voorspellen het succes van een kind met lezen. Het gaat niet alleen om de hoeveelheid woorden, maar ook om de reeks woorden en de kwaliteit van de interacties wat dat betreft.

Geïnternaliseerde kennis

De eerste 2,000-dagen van het kind zijn kostbare dagen die leraren niet kunnen 'terugbetalen' als ze eenmaal verloren zijn.

Een diepe pool van geïnternaliseerde kennis is noodzakelijk voor kinderen om kritische denkers, probleemoplossers en slimme, geletterde taalgebruikers te worden. De grootste voorspeller van wat kinderen vervolgens zullen leren, is wat ze al weten. Toegang tot Google telt niet.

Onvoldoende geletterdheidsvaardigheden schaden het potentieel van individuen voor kansen en een wereldwijd verbonden, complexe, competitieve kenniseconomie vereist hoge geletterdheidresultaten. De kritieke vaardigheden van het lezen, schrijven, communiceren, filteren en analyseren van informatie zijn altijd belangrijk in onze complexe wereld.

Het begint allemaal met behendige vingers.

Over de auteur

Hetty Roessingh, Professor, Werklund School of Education, Universiteit van Calgary

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

facebook-icontwitter-iconrss-icoon

Ontvang de nieuwste via e-mail

{Emailcloak = off}