De eerste community college, met alleen 8-studenten, was gehuisvest in de lokale middelbare school. room620jolietcentral.weebly.comDe eerste community college, met alleen 8-studenten, was gehuisvest in de lokale middelbare school. room620jolietcentral.weebly.com

Not sinds de 1960s een zittende president heeft die zich net zo vaak bezighoudt met problemen rond het hoger onderwijs als Barack Obama. Hij had weinig keus. Met een weggelopen studentenschuld, afnemende staats- en federale investeringen en het debat over de waarde die het biedt, is de toekomst van het hoger onderwijs onzeker.

Grote ideeën zijn nodig, en in de State of the Union Address van dit jaar riep president Obama zijn grootste idee al uit toen hij opriep tot "twee jaar (gemeenschaps) universiteit ... als gratis en universeel in Amerika als de middelbare school is vandaag."

De president had Amerika amper "gezegend" en al stonden Republikeinen in de rij om zijn plan van $ 60-miljard aan te klagen en de belastingverhoging was bedoeld om ervoor te betalen.

Voorspelbaar is dat ze Amerika's College Promise-voorstel in de ban hebben gedaan als nog een andere Obama-freebie - nog een grote overheidswedstrijd die zou verhinderen innovatieve beleidsvorming op staatsniveauof erger nog, het community college-systeem en zijn studenten, en mogelijk ons ​​hele politieke systeem, van zijn vrijheid en onafhankelijkheid verspillen.


innerlijk abonneren grafisch


Maar als onze gekozen functionarissen eerlijk zouden zijn, zouden ze moeten toegeven dat de federale overheid al sinds de mid-decennia van de vorige eeuw actief community colleges en miljoenen studenten steunt, de eerste keer dat een president om gratis community college riep.

Er is een lange geschiedenis

Het model van de openbare community college vindt zijn oorsprong in Illinois en de oprichting van Joliet Junior College, ten zuidwesten van Chicago, in 1901.

In de daaropvolgende decennia volgde langzaam maar gestage groei, met name in het westen van de Verenigde Staten, omdat lokale leiders en pedagogen manieren zochten om hun ontluikende bevolking te voorzien van goedkope onderwijsmogelijkheden.

Meestal betekende dit het uitbreiden van de plaatselijke middelbare school met een beetje voorbereidende lessen voor beroepsonderwijs en hogescholen, of het opnieuw benoemen van bestaande lerarenopleidingen in tweejaarlijkse 'volksuniversiteiten'.

Toen, net als nu, waren boosters voorstander van het model in de eerste plaats als een toegangspoort voor arme en onvoldoende voorbereide studenten om zich gereed te maken voor overdracht naar een vierjarige universiteit.

De realiteit was echter iets anders.

Tijdens de economische crisis van de 1930s zijn de doelen van deze instellingen onherroepelijk verschoven naar personeelsopleidingen op 'semiprofessionele' gebieden zoals stenografie, typen en boekhouden - welk beroepsveld dan ook het kortst was.

Van FDR tot naoorlogs

President Franklin D. Roosevelt New Deal droeg rechtstreeks bij aan deze herkadering.

Econoom Rexford Tugwell, een vooraanstaand lid van FDR's "hersenvertrouwen", bevorderde de omscholing van volwassenen als een belangrijk wapen in de strijd van de regering tegen de Grote Depressie, in de overtuiging dat een geschoolde beroepsbevolking creatiever, dynamischer en sociaal samenhangend zou zijn.

Harry Hopkins ' Works Progress Administration en Harold Ickes ' Rijkswaterstaat, ondertussen, hielp bij het financieren en ondersteunen van campusbouwprojecten, zoals bibliotheken en klaslokalen.

En, ten slotte, de uitvoering van de George-Deen Act van 1936 gaf toestemming voor de distributie van federale fondsen aan community colleges die ermee instemden om deze fondsen te gebruiken voor het aanbieden van vakcursussen van 'minder dan collegegeld'.

De New Deal was maar een repetitie voor de echte revolutie in community colleges die volgde op de Tweede Wereldoorlog.

Ook hier speelde federale actie een cruciale rol. De 1944 GI Bill of Rights voorzag veteranen van genereuze onderwijssubsidies die de aanwezigheid bij alle instellingen, waaronder de 500 community colleges van het land, verhoogden, waar het opvangen van oudere studenten een kernmissie was geworden.

Demobilisatie van het leger duwde niet alleen de inschrijvingen omhoog, maar resulteerde ook in de uitgifte van nieuwe apparatuur, overtollige gereedschappen en machines, waarbij de ontmanteling van federale nationale defensie-opleidingscentra slechts één voorbeeld was. Dit was vooral het geval in Californië, een staat die de grondnul werd van de snelgroeiende defensie-industrie en de thuisbasis van het meest levendige community college-systeem overal.

De lenigheid van community colleges tegenover ongeëvenaarde vraag en een bloeiende naoorlogse economie was niet verloren voor beleidsmakers.

In 1947 de release van Hoger onderwijs voor de Amerikaanse democratie, een rapport in opdracht van president Harry Truman, wiens eigen opleiding na een enkele periode op een bedrijfscollege in Kansas City eindigde, bracht nationale aandacht naar de drukke arena van twee jaar.

Het Truman-rapport, zoals het zesdelige onderzoek algemeen bekend was, verklaarde dat "het tijd is om het onderwijs door het veertiende leerjaar beschikbaar te maken op dezelfde manier als het middelbaar onderwijs nu beschikbaar is."

Baanbrekend in de 1950s en 60s

Dit gebeurde natuurlijk nooit. Maar de invoering van baanbrekende onderwijswetgeving in de 1950s en 1960s, verankerd door de Wet op het hoger onderwijs van 1965, inclusief ondersteuning voor tweejarige colleges en voor federale werkstudie, leningen en beurzen die studenten hielpen betalen voor school.

In de afgelopen vijf decennia hebben tientallen miljoenen studenten deze tools gebruikt om voor de universiteit te betalen, met een steeds toenemend aantal (ongeveer 40 procent van de studenten van vandaag) die ervoor kiezen om dit te doen bij een van de 1,100 community colleges van het land.

Dit brengt ons bij het huidige voorstel van president Obama en het gesprek dat we zouden moeten voeren.

In plaats van het debat te laten draaien op schrale ideologische scheidslijnen - democraat versus republikeinse, grote versus kleine overheid, federale versus lokale controle - moeten we het plan op zijn merites beoordelen.

Is het community college systeem echt in staat om de geschoolde arbeiders en burgers te helpen die onze innovatie-economie nodig heeft?

Tijdens de twintigste eeuw groeide het Amerikaanse hoger onderwijssysteem in toenemende mate afhankelijk van publieke steun, en geen enkel deel van dat systeem zou vandaag goed functioneren in de afwezigheid van federale vrijgevigheid - niet van onderzoeksuniversiteiten, niet van liberale kunstacademies, niet van profit-outfits, en zeker niet geen community colleges.

Het bezit van deze geschiedenis zou ons eraan moeten herinneren dat community colleges een waardevolle lokale en nationale hulpbron zijn en deel uitmaken van een veel grotere gemeenschap dan we waarschijnlijk hebben gerealiseerd.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation
Lesen Sie hier originele artikel.

Over de auteur

verlies christpherChristopher P. Loss is universitair hoofddocent Public Policy and Higher Education aan de Vanderbilt University. Hij is een historicus van de twintigste eeuw Verenigde Staten, die is gespecialiseerd in de politieke, sociale en politieke geschiedenis van het Amerikaanse hoger onderwijs. Zijn publicaties omvatten collegiaal getoetste artikelen en essays in de Journal of American History, de Journal of Policy History, de geschiedenis van de sociale wetenschappen, de perspectieven op de geschiedenis van het hoger onderwijs, de Quarterly History of Education en de geschiedenis van de psychologie.

InnerSelf Recommended Book

Graden van ongelijkheid door Suzanne MettlerGraden van ongelijkheid: hoe de politiek van het hoger onderwijs de Amerikaanse droom saboteerde
door Suzanne Mettler.

Klik hier voor meer info en / of om dit boek op Amazon te bestellen.