nieuwe groep Australische vijfjarigen is net begonnen met school, enthousiast om te leren lezen en schrijven. Jammer genoeg voor hen, heeft het Engels een van de moeilijkste spellingssystemen van elke taal, dankzij de manier waarop het is ontwikkeld.

Een lappendeken van vele talen

Woorden uit het Germaans Anglo-Saksisch (vrouw, woensdag) en Oud-Noors (stuwkracht, geef) werden vermengd met woorden uit het Latijn van de kerk (jaarlijks, bisschop) en Normandisch Frans (rundvlees, oorlog). Uitspraak veranderde dramatisch in Engeland tussen 1350 en 1700 (The Great Vowel Shift) en schriftgeleerden die door het personage zijn betaald, voegden letters toe aan woorden.

Wetenschap, technologie en de Verlichting voegden woorden toe, vaak gebaseerd op Latijn of Grieks (antropologie, telefoon, school), oorlogen en globalisering voegden nog meer toe, zoals "veranda" uit het Hindi, "tomaat" uit Nahuatl (Azteken) via het Spaans en "yakka" van Yagara (een Australische inheemse taal). Woorden worden ook voortdurend uitgevonden en toegevoegd aan hedendaagse woordenboeken.

Woorden uit andere talen dragen typisch hun spellingspatronen in het Engels. Dus de spelling "ch" vertegenwoordigt bijvoorbeeld verschillende geluiden in woorden die zijn afgeleid van het Germaans (goedkoop, rijk, dergelijke), Grieks (chemicus, anker, echo) en Frans (chef, brochure, parachute).

Ons oorspronkelijk Latijnse alfabet heeft alleen 26-letters voor de 44-geluiden in het moderne Australische Engels. Om ons spellingssysteem onder de knie te krijgen, moeten kinderen begrijpen dat woorden zijn gemaakt van geluiden die worden weergegeven door letters, dat we soms twee, drie of vier letters gebruiken voor een geluid (feet, bridge, Caught), dat de meeste geluiden verschillende spellingen hebben (Her first nurse works oorly), en dat veel spellingen een paar geluiden vertegenwoordigen (food, look, flood, brooch).

Hoe moeten kinderen deze complexe code leren?

In zijn internationaal geprezen analyse van de effectiviteit van lesmethoden kent professor John Hattie "effectgrootten" toe, gaande van 1.44 (zeer effectief) tot -0.34 (schadelijk). Effectgrootten boven 0.4 geven methoden aan die serieuze aandacht verdienen.

Er zijn twee hoofdscholen om kinderen te leren lezen en schrijven, één gericht op betekenis (hele taal) en één gericht op woordstructuur (phonics). Hattie's meta-analyse geeft de hele taal een effectgrootte van 0.06, en phonics een effectgrootte van 0.54.

Maar welk type phonics werkt het beste? De Clackmannanshire-studie levert overtuigend bewijs voor synthetische klanken. Dit begint met slechts een paar geluiden en letters in korte woorden, en voegt systematisch meer geluiden, spelling en lettergrepen toe en beoefent, totdat kinderen goed genoeg kunnen lezen om zelfstandig de 'echte boeken' aan te pakken die volwassenen hebben gelezen.

Clackmannanshire is een achterstandsgebied in Schotland, maar tegen het einde van de lagere school liepen de kinderen die dit programma gebruikten drie jaar voor op het nationale gemiddelde op woordwaarde, 21 maanden vooruit op spelling en vijf maanden vooruit op leesbegrip.

In 2005, Nationaal onderzoek van Australië naar het lezen van het onderwijs beveelt aan dat jonge kinderen systematisch, expliciet en direct fonetisch onderwijs moeten krijgen, en dat leraren in staat zijn om dit te bieden. Vergelijkbare vragen in de US en UK Akkoord.

Worden kinderen op deze manier onderwezen?

Het korte antwoord is nee. De belangrijkste reden is dat maar weinig leraren zijn opgeleid of uitgerust om synthetische klanken te leren. Ze worden vaak aan de universiteit onderwezen door academici wiens loopbaan, publicatieverslagen en reputaties gebaseerd zijn op meertalige onderwijsbenaderingen, die als modern, progressief en kindgericht worden beschouwd. Phonics daarentegen is omlijst als ouderwets, reactionair en leraar-gecentreerd, dus wordt minder gebruikt.

Kinderen worden meestal aangemoedigd om "echte boeken" met lange woorden en moeilijke schrijfwijzen te lezen en onbekende woorden uit eerste letters en afbeeldingen te raden. Ze proberen woorden te schrijven die te moeilijk voor hen zijn, en vaak worden de resulterende spelfouten op de muur gelegd zodat iedereen het kan leren. Ze onthouden lijsten met woorden met een hoge frequentie.

Phonics werken in Australische klaslokalen meestal gericht op de eerste letters en een paar fundamentele strategieën, geen geluiden en hun spelling in alle woordposities. Er is weinig systematische instructie in woordmengen of segmenteren (woorden in delen splitsen, zoals lettergrepen), of in veel van de Engelse 170 of zo belangrijke spellingspatronen. Australisch curriculum vereisten voor Engels versterken deze puinhoop-methode aanpak.

Veel verwarde kinderen leren woorden te raden en uit het hoofd leren in plaats van ze uit te klinken. In het begin lijkt dit te werken, maar door het derde jaar van hun opleiding ontbreekt het aan visueel geheugen (schijf vol!) Dat ze falen. De goedbedoelde Herstelprogramma lezen, over 80% hele taal en 20% phonics, vaak geeft de boost niet deze leerlingen hebben nodig.

Kinderen die op negenjarige leeftijd niet veel kunnen lezen, hebben ernstige problemen. Tegen die tijd verwachten leraren dat ze klaar zijn met leren lezen en serieus gaan lezen om te leren. Toch is de 2011 Vooruitgang in de internationale literatuur over leesvaardigheid ontdekte dat een kwart van de 4-studenten van het Australische jaar tijdens het lezen onder de internationale benchmarks daalde, terwijl 7% "zeer laag scoorde".

Bewijs gebruiken in het onderwijs

Als grote aantallen kinderen een ernstige, te voorkomen ziekte oplopen en u uw arts vraagt ​​hoe u uw kind kunt beschermen, zou u terecht boos zijn als de arts het huidige medische onderzoek niet zou begrijpen en dus zou aanbevelen wat hij / zij op de universiteit heeft geleerd , of eerder had gebruikt en de voorkeur had. U kunt contact opnemen met de medische raad om een ​​klacht in te dienen of, als u slecht gezondheidsadvies had gevolgd, een rechtszaak voor malversaties indienen.

Evidence-based practice is diep verankerd in de cultuur van gezondheidswerkers. Afgestudeerden worden geleerd om de taal van rigoureus onderzoek te lezen en te begrijpen en zich te wenden tot door vakgenoten beoordeelde academische tijdschriften en goed gecontroleerde experimentele ontwerpen als de beste bronnen van bewijs. Dit gebeurt niet genoeg in het onderwijs.

De kansen van kinderen worden ernstig aangetast als ze niet leren lezen en spellen. Ze zijn veel waarschijnlijker vroegtijdig stoppen met school, werkloos zijn, een slechte gezondheid hebben en aan de verkeerde kant van de wet komen.

De overgrote meerderheid van de kinderen zal alleen leren lezen en spellen in het juiste ontwikkelingsvenster wanneer leraren zijn uitgerust met de beste beschikbare methoden, op basis van het beste beschikbare bewijsmateriaal.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation
Lesen Sie hier originele artikel.

Over de Auteurs

Pamela Snow is universitair hoofddocent psychologie aan de Monash University. Haar onderzoeksinteresses bestrijken verschillende risicofactoren in de kindertijd en adolescentie, in het bijzonder de overgang naar geletterdheid in de beginjaren, mondelinge taalvaardigheden van jeugddelinquenten en de behoeften van jongeren in het staatszorgsysteem. Openbaarmakingsverklaring: Pamela Snow ontvangt financiering van de Australian Research Council (Linkage Scheme).

Alison Clarke is co-auteur van dit artikel. Alison is een speech patholoog bij de Clifton Hill Child and Adolescent Therapy Group in Melbourne en is op Learning Difficulties Australia's Council.

Book Co-Authored by Pamela Snow:

Related Books:

at

Bedankt voor het bezoeken InnerSelf.com, waar er zijn 20,000+ levensveranderende artikelen waarin ‘nieuwe attitudes en nieuwe mogelijkheden’ worden gepromoot. Alle artikelen zijn vertaald naar 30+ talen. Inschrijven aan InnerSelf Magazine, dat wekelijks verschijnt, en Marie T Russell's Daily Inspiration. InnerSelf Magazine verschijnt sinds 1985.