Wat is het hybride klaslokaal en is het de toekomst van het onderwijs?

Wat is de hybride klas en is het de toekomst van het onderwijs?

Wanneer artiesten stijlen mengen in een Latijnse reggae of fabrikanten tablets mengen met laptops om een ​​phablet te maken, is het idee om een ​​superieur product of een nieuwe artistieke ervaring te creëren. Vaak gezien in kunst en zaken, hybride oplossingen krijgen steeds meer aandacht in het onderwijs. In de klas stellen de mix van traditionele en nieuwe lesmethoden en de mix van online en face-to-face leren - bekend als de "hybride klas" - diepzinnige vragen over de lessen van de toekomst.

Maar toch een groot deel van het focus Tot dusverre heeft de toekomst van de klaslokalen te maken gehad met technologieën die nieuwe en traditionele lesmethoden eerder verstoren dan vermengen. Centraal in dit denken staan ​​de modellen van 'personalized learning' en de 'flipped classroom'.

Gepersonaliseerd leren richt zich op de actieve bijdrage van elk individu aan het leerproces. Het idee dateert uit de 19-eeuw en de Amerikaanse opvoeder Helen Parkhurst Dalton Plan, maar het lijdt geen twijfel dat draagbare persoonlijke technologieën zoals tablets en smartphones een revolutie teweeg kunnen brengen in de manier waarop gepersonaliseerd leren tegenwoordig op scholen voorkomt. Verschillende technologiebedrijven, zoals Apple, actief pleiten voor gepersonaliseerde leren om te veranderen, niet alleen vergemakkelijken, traditionele manieren van lesgeven.

Flip het liever dan samenvoegen

Eén model dat is geïnspireerd op gepersonaliseerd leren, is het populaire model "flipped classroom". Het idee is ontstaan met twee Amerikaanse leraren in 2007 en sindsdien verspreid in vele klaslokalen in de VS, UK Australië.

Hoewel de definities verschillen, is het essentiële idee dat het traditionele klaslokaal op zijn kop wordt gezet. Het oorspronkelijke idee was om studenten thuis nieuwe content te leren - voornamelijk online door videocolleges te kijken - en huiswerk te maken in de klas. Sindsdien, De Khan Academy, een non-profitorganisatie die werkt volgens het model met flipped classroom, heeft het concept gepopulariseerd, met meer dan 235m-lessen online bekeken.

De effecten van het model op het leren en vaardigheden van kinderen worden geleidelijk geanalyseerd. In het Verenigd Koninkrijk, Nesta en de National Foundation for Educational Research zijn momenteel bezig met het onderzoeken van de impact van dergelijke omgekeerde onderwijsmodellen op verschillende middelbare wiskunde-afdelingen in het hele land.


Haal het laatste uit InnerSelf


Onderzoek gefinancierd door de Education Endowment Foundation onderzoekt een model van omgedraaid leren met Shirelands Academy in de West Midlands. Ondertussen heeft de Amerikaanse overheid dat gedaan investeerde $ 3m om de effectiviteit van Khan Academy te testen.

voorstanders van het omgedraaide leermodel suggereert dat het de tijd kan maximaliseren die leraren beschikbaar hebben voor elke student in de klas en stelt leraren in staat om meer als gidsen te handelen in plaats van als instructeurs.

Critici beweren dat het omgedraaide klaslokaal slechts de eerste stap naar een verandering is. Om alle studenten te laten profiteren van omgedraaid leren, moet er meer aandacht worden besteed aan studenten die afkomstig zijn uit educatieve achtergronden, waar toegang tot en gebruik van technologie thuis moeilijk is. Dit kan hindernissen opwerpen waar sommige, meer welgestelde studenten met apparaten thuis, meer kunnen profiteren dan anderen. Sommige leraren hebben uiteengezet waarom ze niet zullen zijn haasten om te "flip" hun klaslokalen vanwege deze en andere redenen.

Hoewel de jury nog steeds afwezig is, is de nadruk in de richting van klaslokalen rond technologie gelegen in het klaslokaal en de gepersonaliseerde leermodellen. Dit kan vaak vertaald worden in een debat over de vraag of we überhaupt leraren nodig hebben in de klas.

Sommige experimenten uit ontwikkelingslanden laten zien dat kinderen kunnen leren zonder de noodzaak van leraren. Maar hoewel dit in sommige omstandigheden kan werken, de meeste huidig ​​onderzoek geeft duidelijk aan dat de rol van leraren fundamenteel is en dat hun overtuigingen over de manier waarop ze lesgeven centraal staan ​​in de effectieve integratie van technologie in de klas. De belangrijkste taak die voor ons ligt, is daarom om het debat opnieuw te focussen om een ​​hybride model te vinden dat krachtige technologie combineert met krachtig onderwijs.

Impact van de hybride klas

Om hybridisatie te laten werken in het onderwijs, moeten we beginnen om meer ambitieuze vragen te stellen over wat we verliezen en winnen door oud te combineren met nieuw - en de gezamenlijke impact voor verschillende groepen kinderen, voor verschillende onderwerpen en verschillende contexten. Tot dusverre weten we weinig over deze combinaties.

Bij het evalueren van hybride leermodellen mogen we ook het feit niet uit het oog verliezen dat hybride modellen gehybridiseerde resultaten produceren. Resultaten van vorig jaar uit een vergelijkende studie Door de Hybrid Learning Institute - die een balans zoekt tussen digitaal en traditioneel onderwijs - vond dat leerlingen op negen van de tien scholen die hybride kennis gebruiken, hadden hogere academische prestaties op gestandaardiseerde tests vergeleken met traditionele klaslokalen.

Dit is bemoedigend, maar vertelt ons weinig over de toegevoegde waarde van de combinatie en welke extra vaardigheden de studenten in het proces hebben geleerd. Als de coalitie Partnerschap voor 21st-Century vaardigheden voorstanders van 21ST-eeuwse klaslokalen moeten ondersteunen nieuwe soft skills zoals communicatie, teamwerk en timemanagement, evenals traditionele vaardigheden op kerngebied.

Hybriden zijn per definitie complex - en het is duidelijk dat we de opvoeding van kinderen niet van de ene op de andere dag opnieuw kunnen stimuleren. Technologie kan het proces een vliegende start geven, maar we kunnen niet overvallen op traditionele infrastructuurmodellen in scholen. De toekomst van onze klaslokalen is rooskleurig als we innovatie zorgvuldig kunnen combineren met degelijke onderwijsprincipes, in plaats van dat we de ander vervangen.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation
Lees het originele artikel.

Over de auteur

kucirkova nataliaNatalia Kucirkova is docent ontwikkelingspsychologie aan de Open Universiteit. Haar primaire onderzoeksgebied ligt in de gedeelde leesstof voor ouders en kinderen en de rol van personalisatie in de ontwikkeling van de vroege alfabetisering van kinderen. Ze is vooral geïnteresseerd in de rol van personalisatie bij het lezen van boeken, dat wil zeggen dat boeken die speciaal voor elk kind zijn gemaakt, van invloed zijn op de processen waarmee kinderen boeken leren.

Verwante Boek:

{AmazonWS: searchindex = Books; keywords = 0631208607; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

facebook-icontwitter-iconrss-icoon

Ontvang de nieuwste via e-mail

{Emailcloak = off}