Chinese studentenChina's wiskundesterren.  Hoe Hwee Young / EPA

Er is de afgelopen jaren veel publiciteit geweest over China en zijn leraren. Na de meest recente resultaten van het programma voor internationale studentenbeoordeling (PISA) werden gepubliceerd in 2013, er is veel discussie geweest over de redenen waarom de testresultaten van Chinese studenten meer zijn dan 100-punten boven het PISA-gemiddelde.

Niettegenstaande wat controverse over de resultaten in Shanghai is nog steeds niet duidelijk waarom China het zo goed heeft gedaan. We hebben een kleinschalig onderzoek gedaan om mogelijke verklaringen te bekijken. We hebben onlangs onze eerste bevindingen gepresenteerd op de British Educational Research Foundation conferentie.

Nanjing's High Fliers

Eerst hebben we 562 negen- en tienjarigen getest in klaslokalen in Southampton in Engeland en Nanjing in China, steden met een gemiddelde tot hoge sociaal-economische status tussen de grote steden in elk land. De Chinese leerlingen scoorden 83% in de eerste van twee tests, vergeleken met 56% bij de Engelse kinderen. De gebruikte test was dezelfde als die werd gebruikt in de 2003 Trends in internationale wiskunde en natuurwetenschappen.

In een tweede test, tien weken later aan de leerlingen gegeven, verbeterden de Engelse leerlingen gemiddeld om 66% te scoren, maar dit was nog steeds ver onder het cijfer voor de Chinese kinderen van 87%.

We hebben ook video-analyse gebruikt van wat er gaande was in lessen in de klaslokalen van beide landen om te onderzoeken welke soorten onderwijs worden gebruikt. We ontdekten dat 72 in de Chinese klas hele-klas interactieve lessen 24% van de tijd gebruikte, vergeleken met slechts 47% in Engeland. De Engelse klassen besteedden daarentegen bijna de helft - 28% - van hun tijd aan individueel of groepswerk, vergeleken met XNUMX% in China.


innerlijk abonneren grafisch


Het kan natuurlijk zijn dat het culturele factoren in China zijn die de hoge testscores verklaren. Maar als je alle Engelse lessen en de Chinese lessen bij elkaar brengt en vervolgens de gegevens in beide landen analyseert, werden die lessen met veel interactie van de hele klas geassocieerd met hogere testscores, terwijl die met een hoog percentage individueel en groepswerk waren geassocieerd met lagere scores.

Hele klas samen leren

Onze bevindingen zijn in lijn met decennia van onderzoek die heeft geconcludeerd dat interactieve les van de hele klas waarbij de leerkracht de kennis van leerlingen onderzoekt door middel van ondervraging en demonstratie, effectiever is dan stoelwerk waarbij kinderen zelf oefeningen doen.

Het belang van deze interactieve les in de hele klas is waarschijnlijk bijzonder uitgesproken in de wiskunde, vanwege de hiërarchische aard van het onderwerp. Als kinderen alleen werken, kunnen ze vastlopen en moeten ze een aanzienlijke tijd wachten voordat de leerkracht de kennis heeft die ze nodig hebben.

In de instelling van de hele klas kan het gebruik van technieken zoals nummerkaarten, waarbij de hele klas wordt gevraagd een kaart omhoog te houden met het antwoord op een wiskundige som, leraren helpen om onmiddellijk te identificeren welke leerlingen hulp nodig hebben. Dit zou snel en effectief aan hen en de hele klas kunnen worden aangeboden.

Engelse focus op individueel kind

Gezien het feit dat bestaand onderzoek en onze nieuwe bevindingen in dezelfde richting wijzen, lijkt het nogal verrassend dat ongeveer de helft van de leerlingenervaring in Engelse wiskundelessen in onze studie nog steeds individueel of groepswerk is. Dit cijfer lijkt nog steeds opvallend hoog.

Wat zijn de redenen ervoor? Veel leraren in het basisonderwijs hebben nogal lage niveaus van wiskundige vakkennis en vertrouwen. Gezien dit is het niet verrassend dat zij de voorkeur geven aan de last om te leren in de handen van de leerlingen te worden geplaatst in plaats van het zelf te leren.

Het kan zijn dat Engelse leraren zich vastklampen aan een focus op een individueel kind in plaats van op de hele klas. Wat de reden ook is, het lijkt nogal onwaarschijnlijk dat - om het Chinese spreekwoord aan te passen - kinderen leren wanneer de leraren niet lesgeven.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation
Lesen Sie hier originele artikel.


Over de auteurs

zhenzhen miaoZhenzhen Miao is een promovendus aan de University of Southampton. Ze heeft een achtergrond in zowel onderwijs als vertalen en heeft elf jaar lang gewerkt voordat ze naar Southampton Education School kwam. In China trainde ze als docent secundair Engels aan het Luoyang Teachers 'College (nu Luoyang Normal University).

reynolds DavidDavid Reynolds is hoogleraar in onderwijs aan de Universiteit van Southampton. heeft undergraduate academische opleidingen lopen in Cardiff, Exeter en Newcastle Universities en heeft een internationale reputatie voor zijn werk op schooleffectiviteit, schoolverbetering, effectiviteit van de leraar en dyslexie.

Disclosure Statement: De auteurs werken niet voor, hebben geen advies over, hebben geen aandelen in of ontvangen geen geld van een bedrijf of organisatie dat van dit artikel zou profiteren. Ze hebben ook geen relevante voorkeuren.


Aanbevolen boeken

Graden van ongelijkheid: hoe de politiek van het hoger onderwijs de Amerikaanse droom saboteerde
door Suzanne Mettler.

Graden van ongelijkheid door Suzanne MettlerHet hoger onderwijsstelsel in Amerika faalt bij zijn studenten. In de tijd van een generatie zijn we van de best opgeleide samenleving in de wereld uitgegroeid tot een generatie die werd overtroffen door elf andere landen met cijfers over het afstuderen van een universiteit. Het hoger onderwijs evolueert naar een kastensysteem met afzonderlijke en ongelijke niveaus die studenten van verschillende sociaal-economische achtergronden meenemen en hen ongelijker laten dan toen ze zich voor het eerst inschreven.

Klik hier voor meer info en / of om dit boek op Amazon te bestellen.