Is de hoeveelheid docent-outreach die wordt beïnvloed door rassentereotypen van studenten?

Is de hoeveelheid docent-outreach die wordt beïnvloed door rassentereotypen van studenten?

Leraren communiceren met ouders op basis van hun raciale en allochtone achtergrond, niet alleen de resultaten van hun kind op het gebied van academische prestaties.

"De communicatiepatronen die we zagen, sluiten aan bij stereotypen dat leraren zich kunnen aansluiten bij verschillende raciale en etnische groepen", zegt Hua-Yu Sebastian Cherng, assistent-professor internationaal onderwijs aan de Steinhardt-school voor cultuur, onderwijs en menselijke ontwikkeling van de Universiteit van New York.

Een van de belangrijkste ingrediënten voor academisch succes is communicatie tussen ouders en leerkrachten. Voorafgaand onderzoek heeft aangetoond dat immigrantenouders en ouders van kleur vaak minder communiceren met scholen dan in blank geboren blanke ouders. In de meeste studies lag de nadruk echter op ouders die contact opnamen met scholen, en niet omgekeerd. Het blijft ook onduidelijk hoe scholen en leraren bepaalde obstakels, zoals een gebrek aan Engelse taalvaardigheid, ervaren als obstakels voor de communicatie met ouders.

Gezien deze lacunes in kennis, trachtte deze studie patronen van communicatie tussen klasleraren en de ouders van allochtone studenten en kleurstudenten beter te begrijpen, en of deze patronen worden beïnvloed door kenmerken van studenten, docenten en ouders.

Cherng analyseerde een nationaal representatieve steekproef van Amerikaanse middelbare school-tweedejaarsstudenten uit de Education Longitudinal Study van 2002. De studie vroeg leraren of ze met de ouders van een student communiceerden over verschillende onderwerpen: het falen van een student om huiswerk te maken, storend gedrag op school en prestaties. Om te onderzoeken of het onderwerp van docenten interacties tussen docenten en studenten vormt, analyseerde Cherng antwoorden van zowel Engelse als wiskundeleraren.

Zelfs nadat rekening is gehouden met de eigen perceptie van de leerkrachten over het academische werk en de gedragsproblemen van de ouders en het Engelse vermogen van de ouders, constateert de studie dat er nog steeds verschillen bestaan ​​in het contact met ouders van verschillende raciale / etnische en immigrantenachtergrond.

Leraren wiskunde contacteerden een groter deel van de ouders van Latino en zwarte leerlingen van de derde generatie vanwege disruptief gedrag in de klas dan van ouders van witte studenten van de derde generatie. Ouders van zwarte studenten bijvoorbeeld, hadden meer dan twee keer zoveel kans als ouders van witte studenten contact op te nemen met wiskundeleraren over negatief gedrag, en reflecteerden stereotypen van zwarte en Latino-studenten als ontwrichtende jongeren.


Haal het laatste uit InnerSelf


Daarnaast vond Cherng dat zowel wiskundeleraren als leraren Engels contact opnamen met minder Aziatische immigranten uit Azië (ouders van Aziatische en Amerikaanse studenten van de eerste en tweede generatie) over huiswerk en gedragsproblemen. Deze patronen bleven bestaan, zelfs wanneer de Aziatisch-Amerikaanse jongeren worstelden.

Het delen van prestaties was de meest gebruikelijke vorm van leraar-oudercommunicatie. Leraren waren echter minder geneigd om contact op te nemen met immigrantenouders en ouders van kleur met nieuws over prestaties wanneer zij ouders zagen dat zij niet betrokken waren bij de opvoeding van hun kinderen.

Leraren waren minder geneigd contact te leggen met allochtone Latino en Aziatische ouders met nieuws over de prestaties van hun kinderen: alleen 30 procent van wiskundeleraars nam contact op met ouders van Latino en tweede generatie Aziatisch-Amerikaanse studenten van de eerste generatie met nieuws over prestaties, vergeleken met bijna de helft van de leraren contact opnemen met ouders van blanke ouders van de derde generatie.

"Deze bevindingen ondersteunen het idee dat Aziatisch-Amerikaanse studenten door docenten worden gezien als 'modelminderheden' - het beeld dat alle Aziatisch-Amerikaanse studenten academisch excelleren en minder behoefte hebben aan aandacht of interventie," zegt Cherng.

Cherng concludeert dat deze communicatiepatronen aansluiten bij bestaande raciale stereotypen. Hij beveelt aan dat het onderwijsbeleid op de hoogte is van de verschillen in de communicatie tussen leraar en ouder en stelt voor meer diversiteitstraining te integreren in programma's voor lerarenvoorbereiding en professionele ontwikkeling voor leraren en schoolbestuurders.

Cherng is auteur van de studie, die in het tijdschrift verschijnt Docenten College Record.

Bron: New York University

Verwante Boeken

{amazonWS: searchindex = Books; keywords = teacher-parent communication; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

facebook-icontwitter-iconrss-icoon

Ontvang de nieuwste via e-mail

{Emailcloak = off}