De leraar staat vooraan in de kamer - kan iemand luisteren? technolibrary, CC BY-NC

Mobiele apparaten als leermiddelen worden steeds meer een onderdeel van de Amerikaanse onderwijservaring in klaslokalen, van voorschoolse tot graduate school. Een recente Pew Research Center-enquête heeft dat gevonden 58% van de Amerikaanse leerkrachten heeft een eigen smartphone - 10 procentpunten hoger dan het nationale gemiddelde voor volwassenen. Die leraren bouwen die technische kennis ook op in hun lesplannen door het beleid van bring-your-own-device te omarmen en een duwtje in de goede richting te geven iPad voor elke student.

In 2013 een geschatte 25% van de Amerikaanse scholen had BYOD-beleid op zijn plaats en het is redelijk om aan te nemen dat die aantallen de afgelopen twee jaar zijn gestegen.

Wat voegen deze mobiele apparaten echt toe? Is er meer aan deze technische trend dan alleen de aandacht trekken van studenten? Verhoogt mobiele technologie lesinstructies of is het allemaal een flitsende manier om dezelfde dingen te doen als analoge instructies?

Onderzoek vindt voordelen van mobiele technologie

Diezelfde Pew Research Center-enquête vroeg een groep docenten van Advanced Placement en National Writing Project over de educatieve impact van internettechnologie in de klas. Hier is wat die leraren te zeggen hadden over mobiele technologie:

• 73% van de leraren meldde het gebruik van mobiele technologie in hun klas, hetzij via hun eigen instructie, hetzij door studenten toe te staan ​​het te gebruiken om opdrachten te voltooien
  
  
• Engelse leraren gebruiken mobiele technologie vaker in de klas dan wiskundeleraren
  
  
• 47% van de leraren was het er sterk mee eens en een extra 44% was het er enigszins over eens, dat studenten cursussen digitaal alfabetiseren nodig hebben om academisch en daarbuiten succesvol te zijn.

Al in 2010 kwamen er rapporten naar voren dat mobiele apps niet alleen boeiend zijn, maar ook educatief, voor kinderen die nog maar net als kleuters zitten. PBS Kids, in samenwerking met het Amerikaanse ministerie van Onderwijs, ontdekte dat de woordenschat van kinderen tussen de drie en zeven jaar oud is, die de mobiele app van Martha Speaks speelden verbeterd tot 31%.

Abilene Christian University deed onderzoek rond dezelfde tijd dat wiskundestudenten die de iOS-app "Statistics 1" gebruikten zagen verbetering van hun eindcijfers. Ze waren ook meer gemotiveerd om lessen op mobiele apparaten te beëindigen dan via traditionele studieboeken en werkboeken.

Meer recent vonden twee studies die afzonderlijk volgden op de vijfde en achtste klassers die tablets gebruikten voor het leren in de klas en thuis, dat leerervaringen over de hele linie verbeterd. 35% van de 8th-sorteermachines gaf aan meer geïnteresseerd te zijn in de lessen of activiteiten van hun docenten toen ze hun tablet gebruikten, en de studenten overtroffen de academische verwachtingen van leraren bij het gebruik van de apparaten. Bij zelfrapportage zegt 54% van de studenten dat meer betrokken raken in klassen die technologie gebruiken en 55% zegt dat ze willen dat instructeurs meer educatieve games of simulaties gebruikten om les te geven.

Mijn eigen studenten rapporteren terug van het lesgeven van studenten in P-12 klaslokalen en zeggen dat kinderen goed lijken te reageren op de stimulus van mobiele apparaten. Ze blijven op hun taak zitten, ze corrigeren fouten in realtime en, nog belangrijker, ze raken enthousiast over leren.

Mobiele apparaten brengen ook uitdagingen met zich mee

Naast de voordelen, mobiele apparaten zeker komen met hun deel van complicaties. De autoriteit van de leerkracht is bijvoorbeeld een gebied dat gemakkelijk kan worden ondermijnd wanneer mobiele technologie is toegestaan ​​in klaslokalen. Een van de vaak genoemde voordelen van mobiele apparaten in klaslokalen is dat ze tegelijkertijd werk toestaan ​​- maar ondergraaft dat het masterlesplan?

Er is ook de kwestie van de kosten. Natuurlijk is er een prijs verbonden aan scholen die de technologie kopen (en leraren op snelheid brengen). Maar zelfs het hebben van kinderen met hun eigen apparaten kan een probleem zijn. Beleef het beleid van je eigen apparaten om aandacht te vestigen op situaties waarin sommige studenten meer bevoorrecht zijn dan anderen, en er is altijd potentieel voor diefstal.

Het technologiebeleid is ook moeilijker te implementeren op persoonlijke elektronica dan op scholen die eigendom zijn van de school. Een tablet die eigendom is van een bepaald schooldistrict, kan bijvoorbeeld vooraf worden geïnstalleerd met de juiste programma's en apps en niet toestaan ​​dat er buiten wordt gespeeld. Een apparaat dat bij een student thuiskomt, kan echter niet dezelfde regels hebben.

Er zijn ook privacykwesties waarmee rekening moet worden gehouden, vooral nu trackingcookies zo vaak voorkomen op persoonlijke mobiele apparaten. Willen we echt dat derden onze studenten volgen op hun leertrajecten? En moeten leraren toegang hebben tot wat studenten doen op hun mobiele apparaten als ze buiten het klaslokaal zijn?

Mobiele technologie in klaslokalen: wat werkt?

Het gebruik van mobiele technologie in het klaslokaal garandeert geen toename in bevattingsvermogen of zelfs de aandacht van studenten. Dus welke soorten mobiel technologiegebruik zijn het meest logisch voor klaslokalen?

• E-readers. Een deel van het probleem met traditionele handboeken is dat ze zo snel verouderd zijn, zowel wat betreft het onderwerp als de formaten die het best bij lezers terechtkomen. E-readers elimineren dit probleem en bieden real-time updates die nuttig zijn voor studenten en docenten, en niet voor het volgende schooljaar wanneer het nieuwe leerboek wordt vrijgegeven.

• Individuele mobiele modules. Binnen educatieve apps en games zijn opties voor individuele aanmeldingen van studenten. Dit geeft studenten de kans om in hun eigen tempo te werken en extra tijd te nemen in de gebieden waar ze het meest nodig hebben.

• Tekstreactieprogramma's. Websites die leraren toestaan ​​om huiswerk te sturen of vragen te testen aan studenten via tekst, en vervolgens om antwoorden te vragen, resulteren in een meer interactieve benadering van leren. De meeste programma's die deze technologie mogelijk maken, bieden realtime feedback op de antwoorden, waardoor studenten kunnen leren van fouten en alles in een context kunnen plaatsen. Pew Research ontdekte dat Amerikaanse tieners een sturen gemiddelde van 60-sms-berichten per dag, waardoor dit een effectieve manier is om studenten te bereiken in een medium dat bijna universeel is. Het OneVille-project heeft leraren en hun ervaringen bij het sms'en van middelbare scholieren bijgehouden en heeft ontdekt dat studenten dat worden meer gemotiveerd om naar school te komen en werk af te maken op tijd wanneer ze sms-berichten hebben voor leraren.

• Naadloos cloud leren. Door mobiele technologie te gebruiken die verbonden is met de cloud, kunnen studenten gemakkelijk overstappen van werken in de klas naar thuiswerken - of waar dan ook - gemakkelijk, zolang ze toegang hebben tot een telefoon, tablet of computer. Dit bespaart tijd en verbetert de organisatorische vaardigheden van studenten.

Bevoegde, betrokken docenten zijn nog steeds noodzakelijk

Mobiel leren kan en maakt een positief verschil in hoe studenten leren, en het is niet alleen vanwege de "coole" factor. Wanneer op de juiste manier gebruikt, heeft mobiele technologie het potentieel om studenten te helpen meer te leren en die kennis te begrijpen.

In een ideale wereld zou elke student zijn of haar eigen mobiele apparaat hebben dat informatie synchroniseert tussen school en thuis, die apparaten zouden op hun taak blijven en de studenten zouden significante winst zien in hun academische prestaties. De klaslokalen in de praktijk zijn nooit perfect, maar niet voor elk leerinitiatief.

Mobiele apparaten zijn geen wondermiddel. In 1995 zei Steve Jobs dat de problemen waarmee het onderwijs te kampen heeft, beroemd zijn meer dan technologie nodig hebben om te worden opgelost. Competente, betrokken docenten zijn meer dan ooit nodig in het informatietijdperk en het combineren van mobiele onderwijsvoordelen met gezonde interactie tussen lesgeven is de sleutel tot het maximaliseren van de waarde van beide.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation.
Lesen Sie hier originele artikel.

Over de auteur

Matthew Lynch is Dean, Syphax School of Education, Psychology & Interdisciplinary Studies aan Virginia Union University. Zijn artikelen en opiniestukken verschijnen regelmatig in de Huffington Post, Diverse: Issues in Higher Education en Education Week. Hij heeft ook tal van peer-reviewed artikelen geschreven, die zijn verschenen in academische tijdschriften zoals AASA Journal of Scholarship & Practice, International Journal of Progressive Education en anderen. Daarnaast heeft hij een aantal boeken geschreven en geredigeerd over schoolhervorming en schoolleiderschap. Onlangs lanceerde hij een online onderwijsmagazine, De Edvocate, om te streven naar gelijke kansen, hervorming en innovatie. Bezoek zijn website op http://www.drmattlynch.com/

Boek van deze auteur:

at

Bedankt voor het bezoeken InnerSelf.com, waar er zijn 20,000+ levensveranderende artikelen waarin ‘nieuwe attitudes en nieuwe mogelijkheden’ worden gepromoot. Alle artikelen zijn vertaald naar 30+ talen. Inschrijven aan InnerSelf Magazine, dat wekelijks verschijnt, en Marie T Russell's Daily Inspiration. InnerSelf Magazine verschijnt sinds 1985.