Genen kunnen tot 80% invloed hebben op de academische prestaties van studenten

Onderzoek toont aan dat de genetische samenstelling van een student een sterke invloed kan hebben op hun academische prestaties.

Sommigen interpreteren dit als dat er weinig is dat kan worden gedaan om degenen die academisch worstelen te helpen - en dat het extra geld uitgeven aan deze studenten om hen te helpen slagen is zinloos.

Maar is dit het geval?

Een grote misvatting is dat genen het lot zijn. Dit is verkeerd omdat genen nooit het volledige verhaal zijn.

Dit komt omdat omgevingsfactoren ('nurture') ook een rol spelen in de mate van academische prestaties. Goed ontworpen en goed geleverde remediëring kan ook worstelende studenten helpen, zelfs in gevallen waarin genetische factoren ("aard") de oorzaak van de moeilijkheden kunnen zijn.

Wat we weten over genetische invloed

We weten over sterke genetische invloeden op academische vaardigheden voornamelijk door het gebruik van de dubbele methode.


innerlijk abonneren grafisch


Dit is waar de genetische samenstelling van identieke tweelingen wordt vergeleken met niet-identieke tweelingen.

Bewijs van genetische invloed komt naar voren als identieke tweelingen qua academische prestaties meer op elkaar lijken dan niet-identieke ("broederlijke") tweelingen.

Identieke tweelingen delen al hun genen, "broederlijke" tweelingen delen de helft van hun genen, maar beide typen delen huizen en scholen.

So onderzoekers kunnen inschatten de mate waarin genen de academische prestaties beïnvloeden naast de effecten van huizen en scholen: ze kunnen inschatten hoeveel vermogen is geërfd. En omdat niet-identieke tweelingen van het andere geslacht kunnen zijn, kunnen onderzoekers ook vaststellen of de natuur en opvoeding anders spelen met mannen en vrouwen.

Voor het grootste deel lijken dezelfde genen jongens en meisjes te beïnvloeden, en in het algemeen dreigen gendereffecten te worden overdreven in het publieke discours.

Studies met tweeling kinderen zijn wereldwijd uitgevoerd, inclusief in Australië, de VS. UK, continentaal Europa, Azië en Afrika en India, met de nadruk op de kerngebieden van geletterdheid en gecijferdheid.

Schattingen van genetische invloed variëren enigszins tussen onderwerpen en locaties, maar variëren van bijna 50% tot zo hoog als 80%. De studies hebben ook gestandaardiseerde tests gebruikt door school afgenomen toetsen.

Er is minder bekend over creatieve en technische onderwerpen, waar specifieke talenten duidelijk aanwezig zijn.

Hoe zit het met de invloed van de omgeving?

Tweelingenonderzoeken kunnen ook milieu-invloeden ontleden in factoren die tweelingenkinderen meestal delen, zoals thuis-sociaal-economische status (SES) en school bezocht. Er zijn er ook die uniek zijn voor elk kind in een tweeling, zoals ziektes en, vaak genoeg, afzonderlijke leraren.

In tegenstelling tot de verwachtingen van veel mensen, zijn sommige gedeelde factoren zoals familie SES en de aanwezige school relatief kleine invloeden over verschillen tussen studenten wanneer genetische aanleg is overwogen.

Het is echter belangrijk op te merken dat sommige groepen lagere gemiddelde prestatieniveaus vertonen als gevolg van ongunstige omgevingsomstandigheden zoals minder hoge schoolbezoek en retentie.

Andere groepen kunnen worden beïnvloed door ongewone omgevingen, zoals verontreiniging met zware metalen van mijnbouw en metaalverwerking, die kan worden geassocieerd met lagere NAPLAN-scores.

Educatieve interventies

Wat goed werkt, zijn goed ontworpen, goed geleverde en tijdige interventies die strijdende kinderen helpen het normale bereik te bereiken of dichterbij te komen.

Deze interventies zijn meestal ontworpen voor individuen of kleine groepen maar zijn succesvol gebleken bij implementatie op school district niveau.

We beweren niet dat het compenseren van genetisch nadeel gemakkelijk is, maar met het recht gemoedstoestand en aanhoudende hulp met een nadruk op hoe het alfabet de geluiden van spraak weergeeft, plus ondersteunde leesoefeningen, vooruitgang is echt en lonend.

Financieringsimplicaties

Dit is de reden waarom de conclusie dat sterke genetische beïnvloeding extra uitgaven zinloos maakt, te pessimistisch is.

Er zou kunnen worden beweerd dat als sommige kinderen die worstelen met lezen en schrijven dit doen vanwege beperkingen op leren met biologische oorsprong, dan is extra geld dat deze kinderen krijgen precies wat nodig is.

Dit is vooral zo als we willen tegengaan met toenemende hiaten tussen de beste - en slechtste - presterende studenten.

Implicaties voor het lerarenberoep

Sommige leraren waren terughoudend in het erkennen van de rol van genen in de schoolprestaties, misschien vanwege een afkeer van biologische verklaringen - de zogenaamde "Biologisch determinisme" - en misschien vanwege de verkeerde indruk dat als genen ertoe doen, leraren dat niet doen.

Dit heeft onder andere geleid tot een te grote nadruk op de rol van de vaardigheden en toewijding van de leraar bij het bepalen waarom sommige studenten voorspoedig zijn en anderen worstelen.

Er is direct bewijs van een tweeling dat verschillen in leraar niet verantwoordelijk zijn voor veel verschillen in geletterdheid tussen studenten. Dus leraren doen er toe dat ze de redenen zijn waarom kinderen meer weten aan het einde van het jaar of zelfs de dag. Maar onze leraren zijn uniformer effectief dan velen hun loven.

Het Colorado-verhaal

Het is jammer dat in sommige onderwijssystemen, zoals in Colorado in de VS zijn de tewerkstelling en de salarissen van docenten gebonden aan evaluaties die de voortgang van studenten onnodig belasten.

Dit gaat voorbij aan het feit dat sommige studenten worstelen vanwege biologische beperkingen van het leren die bemoedigend kunnen worden overwonnen, maar alleen met speciale en adequate middelen.

In de VS is het moreel van de leraar een feit dieptepunten op andere plaatsen, inclusief Australië, leraren hebben de schuld van velen in de media en de politiek.

Wat nodig is

We hebben een genuanceerder inzicht nodig in de factoren die de academische prestaties beïnvloeden, inclusief de rol die genen spelen.

Tegelijkertijd moeten we het ongegronde pessimisme vermijden dat gepaard kan gaan met de erkenning van genetische beïnvloeding, een gevaar dat niet alleen van toepassing is op de houding ten opzichte van academische ontwikkeling, maar ook mentale en fysieke gezondheid .

We moeten troost putten uit het bestaan ​​van wetenschappelijk gefundeerde interventies, die in handen zijn van docenten met voldoende middelen, en die een verschil kunnen maken voor de vooruitzichten van studenten die in bepaalde vakken aanvankelijk moeilijk vinden.

Over de auteur

Brian Byrne, hoofdonderzoeker, ARC Center of Excellence in Cognition and its Disorders, hoofdonderzoeker, NHMRC Center of Research Excellence in Twin Research, en Emeritus Professor, School of Behavioral, Cognitive and Social Sciences, University of New England;

Katrina Grasby, PhD, University of New England

Richard Olson, hoogleraar psychologie en neurowetenschap directeur, Colorado Learning Disabilities Research Center, University of Colorado

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees de originele artikel.

Verwante Boeken

at InnerSelf Market en Amazon