Intelligentie kan een rol spelen in hoe snel mensen muziek leren, volgens nieuw onderzoek naar de vroege stadia van het leren piano spelen.
De studie kan de eerste zijn om de relatie tussen intelligentie, muzikale aanleg en groeimindset in beginnende pianisten te onderzoeken.
Groei mentaliteit verwijst naar of studenten geloven dat ze basisvaardigheden kunnen verbeteren, zoals piano.
"De sterkste voorspeller van het verwerven van vaardigheden was intelligentie, gevolgd door aanleg voor muziek", zegt Alexander Burgoyne, een promovendus in cognitie en cognitieve neurowetenschappen aan de Michigan State University.
"Daarentegen was de correlatie tussen groeimindset en pianospel ongeveer zo dicht mogelijk bij nul", zegt hij.
In de studie werd 161-studenten geleerd hoe ze 'Happy Birthday' op de piano konden spelen met behulp van een videogids. Na het oefenen speelden de studenten het 25-nootnummer meerdere keren op. Drie afgestudeerde studenten beoordeelden de uitvoeringen op basis van hun melodische en ritmische nauwkeurigheid.
Er waren opvallende verschillen in de vaardigheidstrajecten van studenten. Sommigen leerden snel en behaalden binnen zes minuten na de training perfecte cijfers. Anderen presteerden eerst slecht, maar verbeterden aanzienlijk later. Ter vergelijking: sommigen leken te vervagen alsof ze dat hadden gedaan verloren hun motivatie en anderen kwamen er nooit achter en presteerden slecht tijdens de studie.
Dus waarom deden sommige studenten mislukken terwijl anderen slaagden?
Om erachter te komen, gaven de onderzoekers de studenten tests van cognitieve vaardigheden die dingen als probleemoplossende vaardigheden en verwerkingssnelheid meten, en testen van muziekvaardigheid die bijvoorbeeld het vermogen meten om onderscheid te maken tussen soortgelijke ritmes. Ze onderzochten ook hun groeimindset.
"De resultaten waren verrassend, omdat mensen beweren dat mindset een belangrijke rol speelt wanneer studenten worden geconfronteerd met uitdagingen, zoals proberen een nieuw muziekinstrument te leren," zegt Burgoyne. "En toch voorspelde het geen vaardighedenverwerving."
Dat gezegd hebbende, zullen de resultaten waarschijnlijk verschillen voor mensen met een grotere vaardigheid.
"Onze studie onderzocht een van de vroegste stadia van het verwerven van vaardigheden," zegt Burgoyne. "Vroege ervaringen kunnen vormend zijn, maar ik zou waarschuwen voor het trekken van conclusies over ervaren muzikanten op basis van onze studie van beginners."
Maar over het algemeen toegepast, kunnen de bevindingen van de studie nuttig zijn in onderwijs.
Hieruit volgt a recent overzicht van mindset-onderzoek dat een zwakke relatie aantrof tussen groeimindset en academische prestaties.
Misschien nog zorgwekkender, die studie vond dat interventies die zijn ontworpen om prestaties te stimuleren door kinderen aan te moedigen te geloven dat ze hun basisvaardigheden kunnen verbeteren, misschien vruchteloos kunnen zijn. Dat wil zeggen, toen die interventies de denkrichting van studenten met succes veranderden, was er geen significant effect op de academische prestaties.
Het papier verschijnt in het journaal Intelligentie.
Over de auteur
Alexander Burgoyne is een promovendus in cognitie en cognitieve neurowetenschappen aan de Michigan State University.
