Een van de meest invloedrijke fenomenen in het onderwijs in de afgelopen twee decennia was die van de 'groei mindset". Dit verwijst naar de overtuigingen die een student heeft over verschillende capaciteiten, zoals hun intelligentie, hun vaardigheden op gebieden zoals wiskunde, hun persoonlijkheid en creatieve vaardigheden.
Voorstanders van de groeimindset geloven dat deze capaciteiten kunnen worden ontwikkeld of "gegroeid" door leren en inspanning. Het alternatieve perspectief is de 'fixed mindset'. Dit veronderstelt dat deze capaciteiten vast zijn en niet kunnen worden gewijzigd.
De theorie van de groei versus vaste mindset was eerst voorgesteld in 1998 door de Amerikaanse psycholoog Carol Dweck en kinderchirurg Claudia Mueller. Het groeide uit studies zij leidden, waarbij kinderen van de basisschool bezig waren met een taak, en vervolgens geprezen om hun bestaande capaciteiten, zoals intelligentie, of de inspanning die zij in de taak investeerden.
Onderzoekers volgden hoe de studenten zich voelden, dachten en zich gedroegen bij de daaropvolgende moeilijkere taken.
De studenten die werden geprezen om hun inspanningen, bleven eerder geneigd een oplossing voor de taak te vinden. Ze waren ook meer geneigd om feedback te zoeken over hoe ze konden verbeteren. Degenen die geprezen werden om hun intelligentie, waren minder geneigd om door te gaan met de moeilijkere taken en om feedback te vragen over hoe hun collega's het deden.
Deze bevindingen leidden tot de conclusie dat een vaste mindset minder bevorderlijk was voor leren dan een groeimindset. Dit begrip heeft veel steun in de cognitieve en gedragswetenschappen.
Wat is het bewijs?
Psychologen hebben onderzoek gedaan het idee van een mindset - een verzameling aannames of methoden die mensen hebben, en hoe deze motivaties of gedrag beïnvloeden - al meer dan een eeuw.
De groeimindset heeft zijn wortels in de sociale leertheorie van de psycholoog Alan Bandura van Stanford University uit de jaren zeventig positieve zelfeffectiviteit. Dit is het geloof van een persoon in hun vermogen om te slagen in specifieke situaties of om een taak te volbrengen.
De groeimindset is ook een re-branding van de studie van de jaren 1980-90 van prestatie oriëntatie. Hier kunnen mensen een "beheersingsoriëntatie" aannemen (met als doel meer te leren) of een "prestatieoriëntatie" (met als doel te laten zien wat ze weten) om een resultaat te bereiken.
Het idee van de groeimindset is consistent met theorieën van hersenplasiticiteit (het vermogen van de hersenen om te veranderen door ervaring) en taak-positief en taak-negatief hersennetwerkactiviteit (hersennetwerken die worden geactiveerd tijdens doelgerichte taken).
Plasticiteit van de hersenen is het idee dat een brein zichzelf door ervaring kan veranderen. Shutterstock
De theorie van groei versus gefixeerde mindset wordt ook door bewijs ondersteund - zowel voor de voorspellingen van de resultaten als de impact ervan op interventies. Studies tonen aan dat studenten denkrichtingen beïnvloeden hun wiskunde- en wetenschapsresultaten, hun academische vaardigheid en hun vermogen om te gaan met examens.
Mensen met groeimindsets hebben meer kans om emotioneel om te gaan, terwijl degenen die zichzelf niet beschouwen als het vermogen om te leren en te groeien, meer vatbaar zijn voor psychische problemen.
Maar de theorie heeft geen universele steun gekregen. EEN Onderzoek uit 2016 heeft aangetoond academische prestaties van universitaire studenten werden niet geassocieerd met hun groeimindset. Dit kan gedeeltelijk te wijten zijn aan de manier waarop het wordt begrepen.
Mensen kunnen verschillende denkrichtingen op verschillende tijdstippen laten zien - een groei of vastberaden - naar een specifiek onderwerp of taak. Volgens Dweck
Iedereen is eigenlijk een mix van gefixeerde en groeimindsets, en dat mengsel evolueert voortdurend met ervaring.
Dit suggereert het onderscheid tussen gefixeerde en groeimindsets ligt op een continuüm. Het suggereert ook dat de denkrichting die iemand op enig moment aanneemt, dynamisch is en afhankelijk is van de context.
Hoe zit het met het onderwijzen van een groeimindset?
De theorie is geëvalueerd in een reeks onderwijsprogramma's. EEN 2018 analyse beoordeelde een aantal studies waarin werd onderzocht of interventies die de groeimindsets van studenten verbeterden, hun academische prestaties beïnvloedden. Het bleek dat het onderwijzen van een groeimindset minimale invloed had op de resultaten van studenten.
Maar in sommige gevallen was het onderwijzen van een groeimindset effectief voor studenten met een lage sociaaleconomische achtergrond of academisch risico.
A 2017 studie vond het onderwijzen van een groeimindset geen effect op de resultaten van studenten. In feite bleek uit de studie dat studenten met een vaste mindset hogere resultaten lieten zien. Gezien de complexiteit van menselijk begrip en leerprocessen, zijn de negatieve bevindingen niet verwonderlijk. Dweck en collega's hebben opgemerkt dat de context van een school en cultuur kan verantwoordelijk zijn voor de vraag of de voordelen van een interventie in de groeimindset behouden blijven.
Studies tonen aan dat denkrichtingen van zowel leerkrachten als ouders ook de resultaten van studenten beïnvloeden. Studenten van de secundaire wetenschap waarvan de leraren een groeimindset hadden toonde hogere resultaten dan degenen wier leraren die een vaste mindset hadden.
En een studie uit 2010 toonde de percepties primaire studenten hadden hun potentieel voor verbetering in verband gebracht met wat hun leraren dachten over de academische vaardigheden van de kinderen. In een andere studie, kinderen van wie de ouders waren geleerd om een groeimindset te hebben over de geletterdheidsvaardigheden van hun kinderen, en om dienovereenkomstig te handelen, waren de resultaten verbeterd.
Het bestaat op een spectrum
Mindset-theorie lijkt twee afzonderlijke fenomenen samen te voegen, die beide in het onderwijs moeten worden overwogen: iemands werkelijke capaciteit zoals intelligentie, en hoe hij erover denkt.
Studenten moeten op elk moment weten wat ze weten en waarderen. Ze moeten ook weten dat dit onvoldoende kan zijn, dat het kan worden uitgebreid en hoe dat te doen. Opvoeders en ouders moeten ervoor zorgen dat hun dialoog met hun kinderen niet inhoudt dat de capaciteit is vastgelegd. De focus van het gesprek zou moeten liggen op: waar weet u over vijf minuten meer over?
Wanneer ik les geef, zowel op scholen als op de universiteit, moedig ik studenten aan het einde van een onderwijssessie aan om te identificeren wat ze nu weten dat ze niet eerder wisten. Ik vraag ze uit te leggen hoe hun kennis is veranderd en welke vragen ze nu kunnen beantwoorden.
In de vroege stadia van een onderwijssessie moedig ik ze aan om vragen af te leiden die ze verwachten te kunnen beantwoorden nadat ze de inhoud hebben geleerd. Dit soort activiteiten moedigt studenten aan om hun kennis als dynamisch te zien en te kunnen verbeteren.
Over de auteur
John Munro, hoogleraar, Faculteit van Onderwijs en Kunsten, Australian Catholic University
Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.
Boeken over het verbeteren van prestaties uit de bestsellerlijst van Amazon
"Peak: geheimen van de nieuwe wetenschap van expertise"
door Anders Ericsson en Robert Pool
In dit boek putten de auteurs uit hun onderzoek op het gebied van expertise om inzicht te geven in hoe iemand zijn of haar prestaties op elk gebied van het leven kan verbeteren. Het boek biedt praktische strategieën voor het ontwikkelen van vaardigheden en het bereiken van meesterschap, met een focus op bewuste oefening en feedback.
Klik voor meer info of om te bestellen
"Atomic Habits: een gemakkelijke en bewezen manier om goede gewoonten op te bouwen en slechte te doorbreken"
door James Clear
Dit boek biedt praktische strategieën om goede gewoonten aan te leren en slechte gewoonten te doorbreken, met de nadruk op kleine veranderingen die tot grote resultaten kunnen leiden. Het boek is gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek en voorbeelden uit de praktijk om bruikbaar advies te geven aan iedereen die zijn gewoonten wil verbeteren en succes wil behalen.
Klik voor meer info of om te bestellen
"Mindset: de nieuwe psychologie van succes"
door Carol S. Dweck
In dit boek onderzoekt Carol Dweck het concept van mindset en hoe dit onze prestaties en succes in het leven kan beïnvloeden. Het boek biedt inzicht in het verschil tussen een vaste mindset en een groeimindset, en biedt praktische strategieën voor het ontwikkelen van een groeimindset en het behalen van meer succes.
Klik voor meer info of om te bestellen
"De kracht van gewoonte: waarom we doen wat we doen in het leven en zaken doen"
door Charles Duhigg
In dit boek onderzoekt Charles Duhigg de wetenschap achter gewoontevorming en hoe deze kan worden gebruikt om onze prestaties op alle gebieden van het leven te verbeteren. Het boek biedt praktische strategieën voor het ontwikkelen van goede gewoonten, het doorbreken van slechte en het creëren van blijvende verandering.
Klik voor meer info of om te bestellen
"Slimmer Sneller Beter: de geheimen van productief zijn in het leven en in het bedrijfsleven"
door Charles Duhigg
In dit boek onderzoekt Charles Duhigg de wetenschap van productiviteit en hoe deze kan worden gebruikt om onze prestaties op alle gebieden van het leven te verbeteren. Het boek is gebaseerd op praktijkvoorbeelden en onderzoek om praktisch advies te geven voor het bereiken van meer productiviteit en succes.
