Tegen de tijd dat kinderen vijf zijn, moeten ze de voorkeur geven aan een bepaalde hand en kunnen ze met anderen samenwerken. www.shutterstock.com
Ouders hebben vaak andere verwachtingen voor hun drie- tot vijfjarige kinderen wanneer ze naar een vroeg leercentrum gaan. Sommige ouders verwachten van hun kind dat het zich bezighoudt met academische leeractiviteiten of "echt leren”. Academische activiteiten worden geassocieerd met formeel, op scholen gebaseerd leren, zoals schrijven, lezen en hun cijfers kennen.
Ouders zijn gerapporteerd om bezorgd te zijn als ze het huis van hun vriend bezoeken en zien dat het kind van hun vriend thuiswerkbladen (bijvoorbeeld een punt-naar-punt van hun naam, inkleuren van paaseieren of andere op volwassenen gerichte producten) uit hun kinderdagverblijf brengt. Ze maken zich misschien zorgen dat hun kind achterblijft omdat hun kind "alleen maar speelt" en niet bezig is met echt leren.
Andere ouders richten zich op hun kind veilig zijn in een stimulerende omgeving waar kinderen keuzes maken over wat ze zullen spelen. Dergelijke leeromgevingen worden ondersteund door opvoeders die reageren op het kind en het spel van het kind sociaal vormgeven.
De spanning ligt tussen de door de leraar geleide activiteiten waarbij kinderen worden gezien als 'echt leren', in tegenstelling tot kinderen die keuzes maken om te spelen volgens hun interesses.
Dus, wat moeten drie- tot vijfjarigen leren?
Ontwikkelings mijlpalen verstrekt door de Australische Children's Early Childhood Quality Authority (ACECQA) staat:
Het leren van kinderen is aan de gang en elk kind zal op verschillende en even zinvolle manieren op weg zijn naar de resultaten.
Deze mijlpalen checklist omvat vijf leerdomeinen, gekoppeld aan het curriculum en de nationale kwaliteitsnormen:
-
Fysiek
-
sociaal
-
emotionele
-
cognitieve
-
taal ontwikkeling.
De checklist geeft aan wat een kind op een bepaalde leeftijd zou moeten kunnen doen, en dit is gekoppeld aan de kleuteronderwijs voor jonge kinderen.
Ontwikkelingsmijlpalen en het Early Years Learning Framework en de nationale kwaliteitsnormen, CC BY-SA
Onderzoek toont aan dat de leerprestaties van kinderen groter zijn van op spel gebaseerde programma's, waaronder activiteiten zoals het bouwen van blokken, in vergelijking met programma's voor jonge kinderen met een academische focus.
Het curriculum voor het voorschools onderwijs benadrukt het belang van op spelen gebaseerd leren en onderzoek toont aan dat de leerprestaties van kinderen groter zijn van op spel gebaseerde programma's in vergelijking met programma's voor jonge kinderen met een academische focus.
Wanneer zorgen te maken
Volgens de ontwikkelingsmijlpalen moeten ouders advies inwinnen bij een professional als hun drie- tot vijfjarige kind:
-
wordt niet begrepen door anderen
-
heeft problemen met spreekvaardigheid of stotteren
-
speelt niet met andere kinderen
-
kan geen gesprek voeren
-
kan niet naar het toilet gaan of zich wassen.
Ouder-leraar relaties zijn belangrijk
Opvoeders moeten in staat zijn om hun benadering van het leren van kinderen aan ouders uit te leggen bij het begin van de toelating van het kind / de familie tot het centrum en dit te versterken als kinderen leren en zich ontwikkelen.
Het curriculum en de nationale kwaliteitsnormen zijn beide gericht op opvoeders die "partnerschappen met gezinnen" hebben. Maar als er onenigheid bestaat over wat en hoe kinderen zouden moeten leren, zal een partnerschap tussen de ouders en leerkrachten zich niet ontwikkelen en verdragen.
Ouders moeten voortdurend worden geïnformeerd over het leerprogramma in het centrum. Er moet afstemming zijn tussen de verwachting van ouders over wat hun kind in een centrum voor vroegtijdige kinderleer zal leren, met het aangeboden leerprogramma en de op spel gebaseerde aanpak voor de kinderen.
Over de auteur
Wendy Boyd, Senior Lecturer, School of Education, Southern Cross University
Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees de originele artikel.
Verwante Boeken
at InnerSelf Market en Amazon
