Als studenten naar de universiteit gaan, is falen waarschijnlijk het laatste waar ze aan willen denken. Maar universitair falen komt deprimerend veel voor.
Onze studie aan een grote Australische universiteit gevonden tot 52% van de studenten in het onderwijs, civiele techniek, verpleegkunde en handel slaagde niet voor ten minste één eenheid tijdens hun opleiding.
Falen is pijnlijk en kostbaar voor studenten, docenten en universiteiten. recent studies tonen verschillende factoren dragen bij aan het falen van studenten.
Ze omvatten persoonlijke factoren zoals zelfvertrouwen, studiegewoonten en attitudes; levensomstandigheden zoals gezondheid, werk en gezinsverantwoordelijkheden; en institutionele factoren zoals beleid, procedures en het curriculum.
Universiteiten zouden dat niet moeten doen studenten volledig verantwoordelijk voor het verwijderen van de obstakels op hun weg naar succes. Universiteiten moeten samenwerken met studenten om het tij van falen te keren.
Hoeveel studenten falen?
Onze studie analyseerde gegevens van meer dan 9,000 studenten aan één Australische universiteit. We hebben ook 186 niet-gegradueerde studenten geënquêteerd die in 2016 ten minste één onderwijseenheid hadden gefaald, maar nog steeds in 2017 waren ingeschreven.
Tussen 23% en 52% van de studenten in vier belangrijke studiegebieden - onderwijs, civiele techniek, verpleegkunde en handel - niet geslaagd voor ten minste een eenheid van hun diploma.
Ongeveer 58% van degenen die het ene vak niet haalden, faalde opnieuw, in hetzelfde of een ander onderwerp in de cursus.
Onze statistische analyse toonde aan dat studenten die voor één vak faalden, waren viermaal waarschijnlijker dan degenen die niet uit hun koers zijn gevallen.
Het aantal mislukkingen verschilt per cursus vanwege een combinatie van demografische gegevens van studenten, waaronder een hoger percentage internationale studenten, en andere factoren zoals beoordelingsbeleid en relaties tussen personeel en studenten.
Het is niet omdat ze lui zijn
Ondanks dat het gebruikelijk is, is falen zelden besproken op universiteiten en wordt vaak toegeschreven aan studenten ' luiheid of niet zorgzaam. Maar uit ons onderzoek bleek dat studenten vaak diep teleurgesteld waren over het falen van een onderwerp.
Veel studenten gaven aan zich geschokt te voelen en benadrukten hun gebrek aan begrip van de verwachtingen. Studenten identificeerden zware werklast buiten de universiteit, lichamelijke of geestelijke gezondheidsproblemen en financiële belasting als de belangrijkste factoren in hun falen.
De meeste studenten ervoeren een combinatie van deze factoren die hun onvermogen om om te gaan met hun studiebelasting verhoogden.
Dit was met name het geval wanneer ze eenheden moesten herhalen, het volledige bedrag opnieuw moesten betalen en hun stress moesten vergroten.
Een student vertelde ons:
Hoe meer eenheden ik niet haal, hoe meer ik moet betalen […] ?Soms ben ik zo overweldigd door wat ik moet doen en wat ik moet doen als het niet lukt, dat ik midden in de nacht huil totdat ik in slaap val.
Andere factoren buiten hun controle waren familieverantwoordelijkheden, slecht curriculum of beoordelingsontwerp, gebrek aan ondersteuning door onderwijzend personeel en onbuigzame universitaire regels.
Ze identificeerden ook hun eigen slechte studiegewoonten, leer- of taalproblemen, levensstijl of sociaal isolement als factoren.
Ongeveer een kwart van onze respondenten waren internationale studenten. Dit is ongeveer evenredig aan hun algemene vertegenwoordiging in de cursussen waar we naar hebben gekeken.
Hoe studenten ermee omgaan
Studenten die veranderingen doorgaven nadat ze hadden gefaald, spraken over het prioriteren van studiegewoonten en het zoeken van hulp van familie, vrienden en collega's om de ervaring om te vormen tot een leerervaring.
Slechts 40% maakte gebruik van institutionele ondersteuningsdiensten en cursusadviseurs. Velen gaven aan dat schaamte zich bemoeide met het zoeken naar hulp.
Een student zei:
Ik ging een paar keer [naar een studie-ondersteuningsdienst] maar schaamde me dat ik de voorgestelde strategieën niet kon volgen en ben nooit meer teruggekomen.
We hebben de geanalyseerd emotionele taal studenten gebruikten en identificeerden teleurstelling als de meest voorkomende emotie. Dit werd gevolgd door dat ze "gestrest", "depressief", "verwoest" en "beschaamd" waren.
Ongeveer 30% van de studenten zei dat ze hadden gemaakt geen veranderingen aan hun studiebenaderingen, waardoor ze het risico lopen opnieuw te falen.
Een student, die nomineerde dat hij lange uren en gezondheidsproblemen moest werken als de belangrijkste factoren die bijdroegen aan zijn falen, zei dat hij was:
Ik studeer hetzelfde als het verleden, uiteraard ga ik door dezelfde omstandigheden als voorheen [...] Ik kan geen pauze nemen, omdat ik de voltooiing van de cursus voor fulltime werk niet kan uitstellen.
Wat kunnen universiteiten doen?
Studenten in onze studie waren vaak diep van streek, maar ontvingen in veel gevallen weinig sympathie van de universiteit.
De voor de hand liggende eerste stap die universiteiten moeten nemen is om studenten te bereiken op het punt van mislukking - bij voorkeur via direct contact, maar in ieder geval via e-mail en telefoon - met gevoeligheid en menselijkheid.
Universiteiten kunnen positieve suggesties bieden en studenten helpen hun eigen ideeën te mobiliseren veerkrachtstrategieën door perspectief te krijgen, gezondheidsproblemen aan te pakken en sociale en academische ondersteuning te zoeken.
Het is mogelijk om individuele studenten te helpen de factoren die hun prestaties hebben beïnvloed uit te pakken en interventies aan te passen om hen te helpen hun studiegewoonten te verbeteren, door het systeem te navigeren, sociale netwerken te ontwikkelen en hun studietrajecten aan te passen. Dit is vooral belangrijk voor studenten die herhaaldelijk hebben gefaald.
Universiteiten kunnen ook helpen door falen op institutioneel niveau te de-stigmatiseren. Dit zou het zoeken naar hulp normaliseren en opties voor peer support bevorderen. verscheidene Amerikaanse universiteiten doen dit door een discussie op gang te brengen over wat het betekent om te falen, met accounts van succesvolle alumni over hun eigen faalervaringen en een app die studenten kunnen gebruiken om hun emoties te beheersen.
Universiteiten hebben een verantwoordelijkheid om studenten te helpen die hebben gefaald. De manier waarop studenten hun ervaringen begrijpen en herstellen, zal hun waarschijnlijkheid van volharden, aanpassen en slagen beïnvloeden.
Over de auteur
Rola Ajjawi, universitair hoofddocent, Deakin University en Mary Dracup, docent, Deakin University
Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.
books_education
