Waarom scholen vaak geen hoogbegaafde en getalenteerde leerlingen identificeren
Niet alle studenten hebben gelijke toegang tot hoogbegaafde en getalenteerde diensten.
JGI / Jamie Grill via Getty Images

Ongeveer tien jaar geleden werkte ik met een groot, stedelijk schooldistrict aan het creëren van een begaafd en getalenteerd programma dat omvat alle kinderen, ongeacht hun ras of inkomen.

In dit district werden zelden zwarte kinderen en kinderen uit arme gezinnen geïdentificeerd voor hoogbegaafd onderwijs. Deze diensten omvatten verrijking, speciale lessen en gerichte projecten die bedoeld zijn om studenten te helpen excelleren op gebieden waar ze tekenen van vertonen uitzonderlijk potentieel en talenten.

Ik bezocht een school, vlakbij een prestigieuze universiteit in een chique buurt, waar 48% van alle studenten hulp kreeg voor hoogbegaafde en getalenteerde leerlingen. Daar was ongeveer 50% blank, 22% zwart en 12% Aziatisch. Weinigen werden opgevoed in gezinnen met een laag inkomen.

Op een andere school bezocht ik een kleine 10 minuten rijden, er werden geen studenten geïdentificeerd. Deze school stond in een arme buurt. Achtennegentig procent van de studenten was zwart en ze kwamen allemaal in aanmerking gratis maaltijden of maaltijden tegen een gereduceerde prijs.


innerlijk abonneren grafisch


Nationale gegevens in detail hebben beoordeeld als geleerden van hoogbegaafd en getalenteerd onderwijshebben mijn collega's en ik ontdekt dat dergelijke ongelijkheden in het hele land en in de meeste schooldistricten bestaan.

Staatsrapportkaarten

Ten eerste hebben we censusgegevens van het Office of Civil Rights voor de jaren 2000, 2012, 2014 en 2016 onderzocht begaafde studenten van elke openbare school in de VS. om te zien hoeveel studenten naar scholen gaan die jongeren identificeren met gaven en talenten. We ontdekten dat 42% van de openbare scholen geen enkele leerling identificeerde.

Vervolgens hebben we gezocht naar patronen met betrekking tot ras en etniciteit en inkomensniveaus bij de scholen die leerlingen screenen en sommigen van hen bestempelen als begaafd en getalenteerd.

Wanneer we publiceerde onze bevindingen in 2019 hebben we rapportkaarten uitgegeven voor elke staat en voor de VS in het algemeen. We gaven 17 staten een onvoldoende omdat minder dan 60% van hun openbare scholen iemand als begaafd en getalenteerd identificeerde. Zes meer kregen een D.

Raciale en etnische verschillen

Interessant is dat we ontdekten dat zwarte, Aziatische, blanke en Latino-kinderen even vaak naar scholen gingen die hoogbegaafde studenten identificeerden, hoewel Indiaanse studenten minder waarschijnlijk waren. Als gevolg hiervan hebben we vastgesteld dat toegang alleen niet verklaart waarom zwarte en latino-studenten ondervertegenwoordigd zijn in hoogbegaafd onderwijs.

Ik beschouw deze raciale ongelijkheden als duizelingwekkend.

Over ons 15% van alle leerlingen is zwart, maar slechts 8.5% van de leerlingen die als begaafd en getalenteerd worden geïdentificeerd, is zwart. Ongeveer 27% van de studenten is Latino, maar slechts 18% van de studenten die vastbesloten zijn hoogbegaafd en getalenteerd te zijn, is Latino. Dit patroon geldt ook voor Native American en Native Hawaiian studenten.

Bijna 59% van de hoogbegaafde en getalenteerde studenten is blank, terwijl slechts 48% van alle studenten blank is. Aziatische studenten zijn zelfs nog onevenrediger vertegenwoordigd: ze omvatten 5% van alle studenten, maar bijna 10% van de studenten identificeert zich met gaven en talenten.

Samen met raciale en etnische patronen ontdekten we dat armoede een rol speelde.

Scholen met een hoge armoede noemen leerlingen iets vaker als hoogbegaafd dan andere. Desondanks identificeerden ze slechts ongeveer 58% van het aantal hoogbegaafde leerlingen als scholen met een laag armoedegehalte, die voornamelijk worden bezocht door meer welvarende kinderen.

Op nationaal niveau werd slechts 8% van de leerlingen die naar scholen met een hoge armoede gingen, geïdentificeerd, tegenover 13.5% van de leerlingen die op scholen met een lage armoede waren ingeschreven.

'Ontbrekende' studenten

Er waren 3.3 miljoen Amerikaanse studenten geïdentificeerd als hebbend gaven en talenten in het schooljaar 2015-2016. Op basis van onze bevindingen schatten we dat er nog meer - nog eens 3.6 miljoen - op deze manier zouden moeten worden aangewezen.

Deze studenten ontbreken in de officiële gegevens omdat hun school geen enkele student identificeert als begaafd en getalenteerd, ze naar een school met veel armoede gaan of omdat ze zwart, Latino zijn of tot een andere niet-geïdentificeerde groep behoren.

In 276,840 werden bijvoorbeeld slechts 2016 zwarte studenten geïdentificeerd als begaafd en getalenteerd. We schatten dat er op deze manier maar liefst 771,728 zouden worden geïdentificeerd als de systemen goed zouden werken.

Het probleem oplossen

Veel studenten profiteren wanneer ze ontvangen begaafde en getalenteerde diensten op school. Ze raken meer gemotiveerd om te leren en halen meer kans om goede cijfers te halen, terwijl ze positieve sociale en emotionele vaardigheden ontwikkelen.

In eerder onderzoek hebben mijn collega's en ik dat gevonden studenten uit achtergestelde groepen die begaafde en getalenteerde diensten ontvangen op school zelfs meer dan hun welgestelde klasgenoten.

Een manier waarop scholen het proces rechtvaardiger kunnen maken, is door studenten op verschillende manieren in aanmerking te laten komen voor deze programma's. Dit helpt omdat een enkele test, waarop bevoorrechte studenten anderen overtreffen, niet de enige of belangrijkste manier is om geïdentificeerd te worden als een begaafde en getalenteerde student.

Ik ben van mening dat alle scholen hun huidige systemen moeten onderzoeken om leerlingen met gaven en talenten te identificeren met het oog op gelijkheid. Indien nodig moeten ze hun inspanningen opvoeren om ervoor te zorgen dat studenten uit achtergestelde gemeenschappen een eerlijke kans krijgen, en ook programma's ontwikkelen om deze studenten op te voeden - zoals het schooldistrict dat ik tien jaar geleden adviseerde uiteindelijk lukte.

Over de auteur

Marcia Gentry, Hoogleraar onderwijskunde; Directeur, Gifted Education Research and Resource Institute, Purdue University

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.

Boeken over ongelijkheid uit de bestsellerlijst van Amazon

"Kaste: de oorsprong van onze ontevredenheid"

door Isabel Wilkerson

In dit boek onderzoekt Isabel Wilkerson de geschiedenis van kastenstelsels in samenlevingen over de hele wereld, ook in de Verenigde Staten. Het boek onderzoekt de impact van kaste op individuen en de samenleving, en biedt een raamwerk voor het begrijpen en aanpakken van ongelijkheid.

Klik voor meer info of om te bestellen

"De kleur van de wet: een vergeten geschiedenis van hoe onze regering Amerika scheidde"

door Richard Rothstein

In dit boek onderzoekt Richard Rothstein de geschiedenis van het overheidsbeleid dat rassensegregatie in de Verenigde Staten heeft gecreëerd en versterkt. Het boek onderzoekt de impact van dit beleid op individuen en gemeenschappen, en biedt een oproep tot actie om aanhoudende ongelijkheid aan te pakken.

Klik voor meer info of om te bestellen

"De som van ons: wat racisme iedereen kost en hoe we samen kunnen bloeien"

door Heather McGhee

In dit boek onderzoekt Heather McGhee de economische en sociale kosten van racisme en biedt ze een visie voor een meer rechtvaardige en welvarende samenleving. Het boek bevat verhalen van individuen en gemeenschappen die ongelijkheid hebben aangevochten, evenals praktische oplossingen voor het creëren van een meer inclusieve samenleving.

Klik voor meer info of om te bestellen

"De tekortmythe: moderne monetaire theorie en de geboorte van de volkseconomie"

door Stephanie Kelton

In dit boek daagt Stephanie Kelton conventionele ideeën over overheidsuitgaven en het nationale tekort uit, en biedt ze een nieuw raamwerk voor het begrijpen van economisch beleid. Het boek bevat praktische oplossingen voor het aanpakken van ongelijkheid en het creëren van een meer rechtvaardige economie.

Klik voor meer info of om te bestellen

"The New Jim Crow: massale opsluiting in het tijdperk van kleurenblindheid"

door Michelle Alexander

In dit boek onderzoekt Michelle Alexander de manieren waarop het strafrechtsysteem raciale ongelijkheid en discriminatie in stand houdt, met name tegen zwarte Amerikanen. Het boek bevat een historische analyse van het systeem en de impact ervan, evenals een oproep tot actie voor hervormingen.

Klik voor meer info of om te bestellen