Hoe reageer je als je uitdrukkingen hoort als "goed gedaan", "nog een A-cijfer", "ben je niet slim" en "geweldig werk"?
Misschien gebruik je ze zelf met je kinderen in de overtuiging dat het hen zal aanzetten om hard te werken en het goed te doen.
Het blijkt dat lof als dit niet nuttig is en zelfs kinderen kan schaden. Stanford University-onderzoekster Carol Dweck gebleken die gegeneraliseerde lof van dit soort kan maar al te gemakkelijk leerlingen creëren die hebben wat zij een "gefixeerde denkrichting" noemt.
Deze kinderen zijn bang om fouten te maken, zullen waarschijnlijk niet de nodige moeite doen en, vooral, willen niet echt oefenen omdat ze een vast beeld hebben van hoe slim ze zijn.
Wanneer je een kind als 'slim' bestempelt, help je hem niet. Want slimme kinderen kunnen maar al te gemakkelijk denken dat inspanning iets is dat alleen degenen die minder slim zijn, moeten inzetten om resultaten te bereiken.
In plaats daarvan moeten we specifiek zijn met onze lof en ons richten op hoe de uitkomst werd bereikt:
Ik heb echt gemerkt hoeveel moeite je hebt gedaan om een interessante woordenschat te selecteren in je openingsparagraaf. Goed gedaan!
Of we willen misschien explicieter de inspanning en het resultaat in het hoofd van het kind verbinden door te vragen:
Vertel me hoe je je oefening hebt georganiseerd, zodat je dat stuk zo mooi hebt kunnen spelen.
Hoe effectieve feedback te geven
Lof dat kinderen helpt te zien dat succes een functie is van inspanning of oefening of bepaalde leerstrategieën, ontwikkelt een "groei mindset. "Met deze mindset geloven kinderen dat hun intelligentie kan toenemen door hard te werken en ze waarderen het leren van prestaties.
Waarom is dat belangrijk? Jonge mensen met deze mentaliteit presteren beter dan hun leeftijdsgenoten op tests en onderzoeken, en ontwikkelen vitale vaardigheden zoals doorzettingsvermogen. Kortom ze worden betere leerlingen.
In dezelfde geest, wanneer kinderen ons vertellen dat ze iets niet kunnen doen, moeten we hun pessimisme grondig herformuleren door te suggereren dat ze niet kunnen nog doe het.
Als ouders en leraren is het nuttig als we leren presenteren als een activiteit die bijna altijd gepaard gaat met een niveau van worstelen om meesterschap te bereiken.
Tijdens het avondeten kan dit een gelegenheid zijn voor ouders om iets te delen wat ze in hun werk moeilijk vinden om te leren. Of een docent kan van de gelegenheid gebruik maken om een groep studenten te prijzen voor het vasthouden aan een lastig wiskundeprobleem in plaats van opgeven.
De docent kan hen ook aanmoedigen om de methoden die ze gebruikten te delen met de rest van de klas.
Zij of hij kan studenten ook aanmoedigen om hun essayconcepten te delen of prototypes te ontwerpen, zodat iedereen de boodschap krijgt dat succesvolle leerlingen alles wat ze doen beoordelen, reflecteren en verbeteren.
Door het expliciet modelleren van leren als een proces dat inspanning en strategie vereist, beginnen studenten te zien dat discretionaire inspanning de sleutel is tot succes in het leven en in onderzoeken of tests.
Feedbackconsistentie tussen ouders en leerkrachten
Hoe we kinderen prijzen voor hun prestaties is van cruciaal belang bij het vormgeven van de manieren waarop kinderen zichzelf zien. En omdat leraren en ouders of verzorgers zijn meest invloedrijke volwassenen in het leven van kinderen, is het belang van een goede communicatie tussen huis en school van groot belang bij boeiende ouders.
Australië heeft een enorme stap vooruit gezet door een nieuwe tool ouders en leerkrachten helpen om een consistente, ondersteunende benadering te volgen bij het ontwikkelen van partnerschappen tussen gezinnen en scholen.
Dit is een belangrijke mijlpaal in het sturen van hoe ouders en leraren authentieke gesprekken met studenten kunnen hebben over complexe vraagstukken en bieden gestructureerde ondersteuning bij het leren.
Zoals scholen in Victoria uitvoeren de nieuwe focus op het ontwikkelen van manieren om te beoordelen wat vaak nutteloos als 'soft skills' wordt aangeduid - zoals het oplossen van problemen in een groep, het bedenken van goede ideeën en het veranderen van je gedachten in het licht van nieuw bewijsmateriaal - de manier waarop leraren studenten prijzen helpen bepalen of we de soort groei in veerkracht zien die politici hebben vastgelegd als een doelwit.
Het zal ook van invloed zijn op de manier waarop jonge mensen kritisch en creatief denken ontwikkelen, zoals hogere vraagvragen, redeneervaardigheden en metacognitieve processen.
Als ouders hun kinderen een geschenk willen geven, is het beste wat ze kunnen doen om hun kinderen te leren van uitdagingen te houden, geïntrigeerd te zijn door fouten, plezier te hebben en te blijven leren.
Hetzelfde geldt evenzeer voor leraren. Samen kunnen ze helpen om de capabele jonge Australiërs te ontwikkelen die alle ouders en alle leraren willen zien.
Over de auteur
Bill Lucas, internationaal adviseur, Mitchell Institute, Victoria University
Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees de originele artikel.
Related Books:
at InnerSelf Market en Amazon
