Als kinderen dol zijn op dozen en andere upcycled items, moeten ouders dan echt investeren in 'eco-speelgoed'? (Shutterstock)

Velen hebben opgemerkt dat soms wanneer ze speelgoed cadeau krijgen, kinderen spelen met de doos waarin het speelgoed is geleverd, of zelfs met de cadeauverpakking.

In eerdere generaties waren de speelmaterialen voor kinderen vaak zelfgemaakt of relatief eenvoudig. Commercieel of handgemaakt speelgoed werd gemaakt van duurzame en duurzame materialen.

Vandaag, in massa geproduceerd plastic speelgoed met beperkt doel permanent in de leeromgevingen van kinderen zijn binnengedrongen. Dit speelgoed is vaak ontworpen om op specifieke manieren te worden gebruikt, met beperkte fantasierijke speelmogelijkheden.

Een trend binnen het op de markt brengen van duurzaam speelgoed valt zowel samen met het aanpakken van ecologische problemen als met educatieve interesse in speelmaterialen kinderen laten spelen op veel manieren.

Een soort spel dat door onderzoekers en onderwijzers bekend staat als "losse parts play" gaat om kinderen spelen met en hergebruiken van materialen die kan op meerdere manieren gebruikt worden. Dit kan het spelen zijn met alledaagse, natuurlijke of gefabriceerde onderdelen (zoals karton, stokjes, potten en pannen, zand of kralen die oorspronkelijk niet bedoeld zijn om mee te spelen) of met commercieel speelgoed zoals blokken of stapelbare bekers.

De taal van losse onderdelen om te praten over het gebruik van onbeperkte items in het spel van kinderen werd voor het eerst gebruikt door architect Simon Nicholson in de jaren 70, die een "theorie van losse onderdelen" besprak toen hij schreef over speelplaats- en educatief ontwerp.

Mijn onderzoek met collega's onderzoekt welke materialen - inclusief in de winkel gekochte en natuurlijke of geüpcyclede items - het meest bevorderlijk zijn voor specifieke soorten kwaliteitsspel in de omgeving van jonge kinderen.

Door te spelen leggen kinderen verbanden en integreren ze hun ervaringen. (Shutterstock)

Wat is spelen?

Spelen wordt vaak gedefinieerd als een nagestreefde activiteit omwille van zichzelf en grotendeels gekenmerkt door zijn processen in plaats van einddoelen. Hoewel de exacte definitie van spel wordt besproken, onderzoekers zijn het erover eens dat het buitengewoon complex is.

Spel is ook beschreven als een integrerend proces, een ecosysteem bieden waar kinderen verbanden kunnen leggen tussen eerdere ervaringen, vertegenwoordigen hun ideeën op verschillende manieren, stellen zich mogelijkheden voor, verkennen en creëren nieuwe betekenissen.

Een dergelijke complexiteit is te zien in de speelthema's, materialen, inhoud, sociale interacties en de inzichten die kinderen in hun spel laten zien.

Hoe complexer het stuk, hoe het heeft meer invloed op de ontwikkeling. Zelfs een kleine dosis kwaliteit spel verbetert de prestaties van kinderen op latere cognitieve ontwikkelingstaken.

Complex spel, vaardigheden en voordelen

De vaardigheden die tijdens het spel worden verworven, waaronder het overwinnen van impulsen, gedragscontrole, verkenning en ontdekking, probleemoplossing, sociale interactie en aandacht voor processen en resultaten, zijn fundamenteel cognitieve structuren die ook het leren stimuleren.

Speelthema's voor kinderen volgen over het algemeen de ideeën die inherent zijn aan de beschikbare materialen en speelgoed.

Echter, zoals opgemerkt, worden materialen en speelgoed gebruikt voor het spelen van kinderen zijn in de loop der jaren sterk veranderd, als gevolg van maatschappelijke veranderingen, technologische vooruitgang en verschuivingen in het begrijpen van de ontwikkeling van kinderen.

Gemeenschappen voor vroeg leren en kinderopvang nemen tegenwoordig op grote schaal losse onderdelen op vanwege hun waargenomen potentieel om hoogwaardige speelmogelijkheden te bieden. Dergelijke kansen stellen kinderen in staat om hun te gebruiken verbeelding en hun omgeving verkennen en ondersteunt de cognitieve ontwikkeling van kinderen.

Opvoedingsrichtlijnen voor de vroege kinderjaren

In de onderwijsrichtlijnen voor vroege kinderjaren van Canada, Alberta, Manitoba en Nova Scotia wordt expliciet het belang van het spelen met losse rollen besproken. Het Nova Scotia Curriculum erkent bijvoorbeeld dat het gebruik van losse onderdelen aanmoedigtcreativiteit en open leren. '

Zes andere provinciale kaders gebruiken de woorden 'losse onderdelen' niet, maar benadrukken evenzeer het belang van dit soort spel. Hoewel veel ouders, opvoeders en beleidsmakers de voordelen erkennen van het betrekken van kinderen bij het spelen met losse onderdelen, is het fundamentele bewijs met betrekking tot het binnenshuis spelen van kinderen met losse materialen onbekend.

Er zijn slechts een een handvol empirische studies over losse onderdelen binnenshuis spelen met beperkte aandacht voor de ontwikkelingsvoordelen verder dan de fysieke en sociale ontwikkeling van kinderen. Onderzoek heeft zich nauw gericht op het buitenspelen van kinderen met losse onderdelen en meestal op Fysiek en sociale ontwikkeling.

Wat is de relatie tussen het binnenspelen van kinderen met losse onderdelen en de cognitieve vaardigheden van kinderen? (Shutterstock)

Huidig ​​onderzoek heeft het binnenspelen van kinderen met losse onderdelen en de relatie met de cognitieve vaardigheden van kinderen niet onderzocht. Als gevolg hiervan hebben opvoeders en beleidsmakers weinig empirisch bewijs waarop ze belangrijke beslissingen kunnen baseren over welke materialen ze moeten investeren in en integreren in de leeromgevingen van kinderen.

Eerlijke speelmogelijkheden

Kinderen uit sociaaleconomisch achtergestelde milieus beginnen onevenredig lang achter hun meer welvarende en bevoorrechte leeftijdsgenoten op de kleuterschool kennis en onderwijsprestaties.

Laag-inkomen families kunnen zich vaak geen speelgoed veroorloven voor kinderen. Zouden huishoudelijke voorwerpen (zoals plastic bakjes of eierdozen) eerlijke speelmogelijkheden kunnen bieden voor alle kinderen, als voorschoolse programma's en professionals ouders zouden ondersteunen met het opwaarderen van spullen tot speelgoed?

Mijn collega's en ik doen onderzoek om lacunes aan te pakken in ons begrip van het spel van kinderen met losse onderdelen. In het bijzonder onderzoeken we de speltypes en spelbetrokkenheidsniveaus van kinderen tussen de vier en vijf jaar die deelnemen aan ons onderzoek.

We houden ook rekening met de effecten van de cognitieve ontwikkeling van kinderen, het inkomen van de ouders en het onderwijs op hoe jonge kinderen spelen met alledaagse voorwerpen, zowel wanneer ze alleen spelen als met hun ouders.

We zijn net klaar met het verzamelen van gegevens in de eerste fase van onze studies gericht op het eenzame spel van kinderen. Kinderen kregen de kans om te spelen met ofwel een doos met zorgvuldig samengestelde losse onderdelen zoals blokken, viltballen, garen, dennenappels of een stuk speelgoed dat maar een beperkte functie had: percussie-instrumenten.

Cognitieve en taalontwikkeling

We verzamelden gegevens met behulp van video-opnamen van het spel van kinderen in twee sessies (één met losse onderdelen en de andere sessie met het speelgoed voor beperkte doeleinden als controle), oudervragenlijsten en een cognitief meetinstrument voor het benchmarken van de cognitieve en taalontwikkeling van kinderen.

We analyseren nu cruciale relaties tussen het spel van kinderen met verschillende losse voorwerpen en de cognitieve ontwikkeling van kinderen, en houden rekening met belangrijke sociale determinanten zoals geslacht, sociaaleconomische status en opleiding van de moeder.

Dergelijke kennis zal onderwijzers en ouders ondersteunen met een goed begrip van welke materialen het meest bevorderlijk zijn voor specifieke soorten kwaliteitsspel in de omgeving van jonge kinderen.

Over de auteur

Ozlem Cankaya, assistent-professor, leerplanstudies voor jonge kinderen, MacEwan Universiteit

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.

Related Books:

The Whole-Brain Child: 12 revolutionaire strategieën om de zich ontwikkelende geest van uw kind te voeden

door Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson

Dit boek biedt praktische strategieën voor ouders om hun kinderen te helpen emotionele intelligentie, zelfregulatie en veerkracht te ontwikkelen met behulp van inzichten uit de neurowetenschappen.

Klik voor meer info of om te bestellen

Discipline zonder drama: de hele hersenmanier om de chaos te kalmeren en de zich ontwikkelende geest van uw kind te koesteren

door Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson

De auteurs van The Whole-Brain Child bieden ouders begeleiding om hun kinderen te disciplineren op een manier die emotionele regulering, probleemoplossing en empathie bevordert.

Klik voor meer info of om te bestellen

Hoe te praten zodat kinderen zullen luisteren en luisteren zodat kinderen zullen praten

door Adele Faber en Elaine Mazlish

Dit klassieke boek biedt praktische communicatietechnieken voor ouders om contact te maken met hun kinderen en om samenwerking en respect te bevorderen.

Klik voor meer info of om te bestellen

De Montessori-peuter: een handleiding voor ouders om een ​​nieuwsgierig en verantwoordelijk mens op te voeden

door Simone Davies

Deze gids biedt inzichten en strategieën voor ouders om Montessori-principes thuis toe te passen en de natuurlijke nieuwsgierigheid, onafhankelijkheid en liefde voor leren van hun peuter te bevorderen.

Klik voor meer info of om te bestellen

Vreedzame ouder, blije kinderen: stoppen met schreeuwen en beginnen met verbinden

door dr. Laura Markham

Dit boek biedt praktische richtlijnen voor ouders om hun denkwijze en communicatiestijl te veranderen om verbinding, empathie en samenwerking met hun kinderen te bevorderen.

Klik voor meer info of om te bestellen