In Australië ongeveer een student op vijf wordt om de paar weken of vaker op school gepest. Veel van deze studenten hebben ernstige emotionele en psychologische schade, zoals aanhoudende angst, depressie en zelfmoordgedachten, en kunnen zich niet concentreren op hun schoolwerk. Het is duidelijk dat ze hulp nodig hebben.

Leraren informeren studenten routinematig dat als ze op school worden gepest, ze hulp moeten zoeken bij een vertrouwde volwassene, zoals een leraar of schoolbegeleider.

Een nieuwe tweedelige ABC-documentaire, gepest gaat in op de vraag hoe gedupeerde studenten hulp van hun school kunnen krijgen.

Deel een van de documentaire beschrijft het intense leed van een puberend slachtoffer en de frustratie en angst van zijn familie bij het vinden dat de school geen effectieve actie onderneemt om de zaak aan te pakken. Ze laten de documentairemakers wel toe om hulp en steun te verzamelen voor de ongelukkige student door middel van een groepsbijeenkomst met zijn collega's.

Deze aanpak blijkt succesvol te zijn. Maar waarom slaagde de school er niet in om dergelijke hulp te bieden? Een mogelijkheid is dat studenten terughoudend zijn om naar leraren te gaan voor hulp. Een andere is dat leraren de vaardigheden missen om het pesten te stoppen.

Studenten zoeken hulp van collega's op leraren

sommige nieuw onderzoek, op basis van een online-enquête onder 1,688-studenten in de jaren 5 tot 10, geeft het aan hoeveel studenten daadwerkelijk gepest worden - en van wie.

Van de 631-studenten die meldden dat ze op school of op school eens gepest waren, zei meer dan de helft (53%) in eerste instantie hulp van andere studenten. Iets minder (51%) ging naar hun ouders. Maar wat onthullend is, is dat alleen 38% zei dat ze naar leerkrachten of counselors zouden gaan voor hulp.

Studenten lijken veel meer terughoudend om hulp te zoeken bij leraren dan bij andere mensen.

Aangezien schoolbesturen strategisch geplaatst zijn om te observeren wat er tussen hun studenten gebeurt en om te werken met studenten die gepest worden, inclusief daders, slachtoffers, omstanders en anderen, is het verrassend dat ze niet de eerste aanloophaven zijn voor studenten in nood .

Waarom willen studenten geen leraren benaderen?

De enquête gaf enkele verklaringen van studenten die gepest werden en geen hulp zochten bij leraren.

Hier volgt een samenvatting van de thema's die naar voren zijn gekomen en een paar citaten van de studenten zelf:

1. Onzekerheid over de rol van leraren bij het aanpakken van gevallen van pesten.

   "Het is geen van hun zaken." "Ze zijn hier om ons te leren."

2. Pesten is een persoonlijke kwestie.

   "Ik voel me niet op mijn gemak iemand te vertellen die ik niet echt ken."
   "Er is niemand op de school die ik kan vertrouwen."

3. Gebrek aan geloof dat ze het pesten serieus zouden nemen.

   "Ze kunnen lachen. Ik heb hen de problemen van studenten zien wegkwijnen. '

4. Angst voor repercussies.

   "Ik wil niet gepest worden omdat ik het een leraar heb verteld."

5. Ik wens anderen niet in moeilijkheden te brengen.

   "De mensen (de bullebakken) waren mijn vrienden en ik wil ze niet verliezen."

6. Een gevoel van persoonlijke ontoereikendheid.

   "Ik zou me zwak en beschaamd voelen."

7. Een voorkeursoptie hebben.

   "Ik kan hulp krijgen van vrienden en ouders."

Moeten leraren tussenbeide komen om te stoppen met pesten? Volgens de enquête leverde een leraar vertellen geen betere resultaten op dan een vriend of een ouder te vertellen.

In ongeveer 70% van de gevallen - waar studenten hulp zochten bij een leraar - ging het pesten door, hoewel in sommige gevallen tegen een verlaagd tarief. Volgens studenten heeft het vertellen van een ouder of een vriend minder potentiële nadelen.

Deze bevindingen wijzen op de ontoereikendheid van de pre-service en bijscholing die leraren krijgen om pesten tegen te gaan.

Onderzoek toont aan dat leraren vaak te veel vertrouwen op:

• anti-pestbeleid dat niet adequaat wordt geïmplementeerd

• het onderwijzen van sociale en emotionele vaardigheden aan alle studenten, een wenselijk initiatief maar nauwelijks de oplossing voor wat te doen wanneer pesten daadwerkelijk plaatsvindt

• het gebruik van in diskrediet geraakte interventiemethoden, zoals het gebruik van straf, soms opnieuw verpakt als 'gevolgen'.

Zoals blijkt uit de Australische studie, zijn leraren meestal niet op de hoogte van effectievere probleemoplossende benaderingen van pesten, waarbij ze nauw samenwerken met daders, slachtoffers en andere studenten.

Een paar benaderingen die voor leraren zouden kunnen werken

Hoewel restauratieve methoden de afgelopen jaren in toenemende mate zijn toegepast en in sommige scholen zijn toegepast, zijn andere aantoonbaar effectieve interventiemethoden zoals de Steungroepmethode en Methode van gedeelde zorg zijn vrijwel onbekend.

In plaats van alleen tips door te geven aan leraren over hoe om te gaan met gevallen van pesten, is systematische lerarenopleiding nodig leerkrachten informeren over de verschillende interventiemethoden nu beschikbaar en hoe elk effectief kan worden toegepast.

Erkennen dat pesten een probleem is van disfunctionele relaties is het uitgangspunt.

De oplossing, vaak over het hoofd gezien, ligt in het helpen van studenten zelf na te denken over de moeilijkheden die ze kunnen ondervinden in verband met elkaar en vooral de pijn die slachtoffers van pesten ervaren - en vervolgens een collectieve overeenkomst te bereiken over hoe te handelen om ervoor te zorgen dat men is geschaad.

Vertrouwensproblemen

Er rest nog het probleem dat studenten het vaak ongepast, nutteloos of contraproductief vinden om een ​​leraar of counselor te vertellen.

Dit is gedeeltelijk het gevolg van de kwaliteit van de relaties die studenten doorgaans hebben met schoolpersoneel, vooral in het voortgezet onderwijs.

Studenten melden vaak dat het moeilijk voor hen is om docenten te vinden die ze kunnen vertrouwen en met wie zij hun persoonlijke zorgen kunnen delen. Betrouwbaar relaties zouden verbeteren als meer leraren werden gezien als feitelijk de vaardigheden hebben om effectieve hulp te bieden.

De leerkrachten zeiden bijna unaniem dat de training die ze hebben ontvangen om pesten aan te pakken, verre van adequaat was, vooral omdat ze weinig of geen hulp gaven bij het omgaan met concrete gevallen.

Maar gevallen van pesten zijn vaak verre van gemakkelijk op te lossen. Ze kunnen hun wortels hebben in de donkere kant van de menselijke natuur en frustraties ervaren in het huis en in de bredere gemeenschap.

Wat leraren kunnen doen, zal altijd beperkt zijn - maar kan veel minder beperkt zijn dan nu het geval is.

Over de auteur

Kenneth Rigby, adjunct professor, Universiteit van Zuid-Australië

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees de originele artikel.

Verwante Boeken

at InnerSelf Market en Amazon