Nieuw onderzoek schetst een vierstappenplan om de verbinding van studenten met hun leeromgeving te ontwikkelen en een ideale staat van leren te bereiken: 'flow'.

Terry Bowles en Daniela Russo van de University of Melbourne en universitair hoofddocent Janet Scull van Monash University lichten het onderzoek hier toe:

De meesten van ons hebben herinneringen aan onze dagen op school - meestal sommige goede en andere niet zo goed. Maar de kans is groot dat er goede herinneringen zijn ontstaan ​​toen we ons verzorgd en gewaardeerd voelden door onze leeftijdsgenoten en de volwassenen die ons hielpen te leren.

Bijwonen leidt tot erbij horen, wat leidt tot betrokkenheid, wat leidt tot flow.

Deze positieve relaties vormen een belangrijk onderdeel van 'schoolconnectiviteit' - de mate waarin leerlingen de mensen, plaatsen en activiteiten ervaren die ze op een zinvolle en belangrijke manier ervaren.

We onderzoeken de verbondenheid in het basis- en voortgezet onderwijs om manieren te vinden om deze belangrijke plank in het onderwijssysteem op te bouwen en te versterken. Als onderdeel hiervan onderzoeken we hoe verbondenheid verband houdt met factoren zoals eenzaamheid en schoolprestaties.

Schoolconnectiviteit is een belangrijke beschermende factor voor veel studenten. Het is van invloed op de reguliere schoolbezoek, wat van cruciaal belang is voor een beter onderwijs en betere gezondheidsresultaten. Verbondenheid vermindert ook het nemen van risico's en gewelddadig en antisociaal gedrag, evenals de waarschijnlijkheid van emotionele problemen.

Maar op zoveel scholen betekent de focus op het leerplan en onderwijsresultaten, zoals gestandaardiseerde testresultaten, zonder een diep fundament van gewaardeerde relaties en waardevolle routines en ervaringen, dat voor sommige studenten de school een 'woestijn'-ervaring is die moet worden vermeden en gedevalueerd .

Hoe 'flow' te bereiken

Ons nieuwe onderzoek identificeert de belangrijkste stappen die scholen kunnen nemen om dit te verhelpen.

Onlangs publiceerden we een systematische review van het onderzoek naar verbondenheid in de Journal of Psychologists and Counselors in Schools, waarbij 36-onderzoeken naar de sociale, emotionele, gedrags- en cognitieve aspecten van leren tussen 1990 en 2016 werden geanalyseerd.

We vonden dat studenten regelmatig naar school moesten gaan om relaties op te bouwen die hun zelfgevoel en hun relaties met de mensen en groepen om hen heen verbeterden. Vervolgens kunnen ze actief deelnemen aan het leren en dit leidt tot 'flow'.

Psycholoog Mihaly Csikszentmihalyi definieert flow als "de staat waarin mensen zo betrokken zijn bij een activiteit dat niets anders van belang lijkt te zijn; de ervaring is zo aangenaam dat mensen het zelfs tegen hoge kosten zullen doen, voor het grote belang ervan. "

Simpel gezegd, het sequentiële vierfactorenmodel is dat het bijwonen leidt tot erbij horen, wat leidt tot betrokkenheid, wat leidt tot flow.

De vier stappen

Twee van de factoren in het nieuwe model zijn gericht op het opbouwen van relaties - het bijwonen en erbij horen, en twee zijn gebaseerd op de manier waarop leerlingen op school presteren en stromen:

"Bijwonen" spreekt voor zich. Voor studenten om 'erbij horen' te ervaren, zullen ze meestal positieve ervaringen van school hebben, voelen dat hun waarden overeenkomen met die van de school en goede relaties hebben met hun leeftijdsgenoten.

Zodra ze 'verloofd' zijn, zien we dat ze toekomstgericht en taakgericht worden, waarbij ze positief gedrag modelleren voor hun leeftijdsgenoten, goede planningsvaardigheden demonstreren, gemotiveerd zijn en vrij zijn om te leren zonder bang te zijn dat ze geen volwaardig lid zijn van de klas of school.

In de laatste fase van het model, wanneer studenten zich in een staat van "flow" bevinden, breiden ze zichzelf uit voorbij de bekende, ervaren intense onderdompeling, betrokken bij activiteiten die zeer uitdagend en lonend zijn, wat leidt tot transcendente niveaus van prestatie.

Het model biedt een sjabloon om de huidige schoolervaring van een student vast te stellen en te begrijpen welke acties leraren moeten ondernemen om hen meer verbonden te laten worden.

Verder onderzoek is nodig om de processen en werkwijzen die verbondenheid op Australische scholen en internationaal verbeteren, beter te begrijpen.

Dit zal leiden tot waardevolle inzichten en mogelijke interventies om de aanwezigheid en verbondenheid van studenten te verbeteren en de woestijnervaring in een oase te veranderen.

Bron: Universiteit van Melbourne

Verwante Boeken

at InnerSelf Market en Amazon