De eerste woorden van een baby zijn waarschijnlijk gebaseerd op hun visuele ervaring, rapporteren onderzoekers.

Op basis van theorieën over statistisch leren, ontdekten onderzoekers dat het aantal keren dat een voorwerp in het gezichtsveld van een kind terechtkomt "de weegschaal tipt" in het voordeel van het associëren van bepaalde woorden met bepaalde objecten.

"We denken dat de eerste woorden van kinderen voorspelbaar zijn op basis van hun visuele ervaring met objecten en de prevalentie van die objecten in hun visuele wereld", zegt Linda Smith, een professor in de afdeling psychologie en hersenwetenschappen van Indiana University en senior auteur van de studie .

"Visueel geheugen is misschien de eerste sleutel om woorden vast te houden aan objecten - vertrouwde visuele objecten zoals een tafel, shirt, fles of lepel," voegt ze eraan toe. "Het is een verzamelde ervaring; die allereerste woorden kunnen - langzaam en incrementeel - voor een paar visueel doordringende objecten worden geleerd. Dit kan zijn hoe baby's voor hun eerste verjaardag in de taal beginnen te breken. "

Late praters

De resultaten van de studie kunnen ook helpen bij het informeren van interventies voor kinderen met vertraagde spraak- en andere taalstoornissen.

"Moeilijkheden met het leren van woorden kunnen voortkomen uit visuele verwerkingsproblemen", voegt Smith toe. "Kinderen die te laat praten, hebben bijvoorbeeld visuele of vertraagde visuele verwerkingsvaardigheden voor objecten. Kinderen met autisme hebben ook problemen met de objectverwerking. "

Hoewel veel onderzoekers de eerste woorden van baby's hebben bestudeerd om het leren te begrijpen, zegt Smith dat niemand de vraag van de visuele kant heeft benaderd.

"Terwijl het bestuderen van taalverwerving van de 'woordkant' misschien goed is voor diegenen die later fases van het leren van talen bestuderen - in de leeftijd van 18 maanden tot 3 jaar - kan het geen verklaring bieden voor de manier waarop kinderen inbraken in de taal, 'zegt ze.

Onder de nieuwe theorie, die Smith en zijn collega's de Pervasiveness Hypothesis noemen, onderscheiden een paar veel voorkomende objecten zich tot baby's onder de "rommel" van andere minder frequente objecten om hun eerste woorden te worden.

Hoofd gemonteerde camera's

Om hun studie uit te voeren, keken de onderzoekers naar video's met het visuele veld van acht kinderen, vijf meisjes en drie jongens, tussen acht en tien maanden oud, de periode voordat kinderen verbale interacties met ouders en verzorgers aangaan.

Etenstijd scènes uit de gezichtspunten van baby's. (Credit: Indiana University)

De video's kwamen van head-mounted camera's die door de kinderen gemiddeld 4.4-uren droegen. Mantelzorgers werd verteld dat de camera's de dagelijkse activiteiten van kinderen zouden observeren, niet specifiek woorden of objecten. Caregivers kunnen kiezen wanneer de camera moet worden geactiveerd.

Voor het onderzoek observeerden onderzoekers etenstijdscènes, gedefinieerd als eten door iedereen op elk moment of op locatie, in auto's, tijdens het spelen, of in een hoge stoel, bijvoorbeeld. De opnamen leverden 917,207-maaltijdframes op, waarbij elke vijf seconden een beeld werd bemonsterd. Voor elk frame zijn vijf objecten vastgelegd: een totaal van 745-objecten.

Met behulp van een geaccepteerde methode om de woordenschat van het kind te indexeren, verdeelden de onderzoekers de benoemde objecten vervolgens in 'eerste zelfstandige naamwoorden', die werden overgenomen door de helft van alle 16-maandoudsten; "Vroege zelfstandige naamwoorden", die bekend zijn bij de helft van alle 30-maandoudsten; en 'late zelfstandige naamwoorden', die in latere stadia van het leren worden verworven.

De eerste zelfstandige naamwoorden bevatten woorden zoals een tafel, shirt, stoel, kom, beker, fles, voedsel, lepel en bord.

Uit de resultaten van de studie bleek een sterke correlatie tussen de meest voorkomende objecten en 'eerste zelfstandige naamwoorden', waarbij de top 15 van deze woorden voorkomt in de afbeeldingen die door de studie zijn verzameld.

"De vergelijking van eerste en vroege zelfstandige naamwoorden was vooral opvallend, aangezien beide sets objectnamen al vroeg in de kindertijd zijn verworven en verwijzen naar voorwerpen die vaak voorkomen in gezinnen met baby's", zegt Elizabeth Clerkin, een doctoraatstudent in de afdeling psychologische en hersenwetenschappen. en eerste auteur van de studie.

"De visuele omgeving van de baby tijdens de maaltijd heeft altijd betrekking op een heel klein aantal objecten - en de namen van deze hoogfrequente objecten behoren tot de dingen die normaal gesproken het eerst door kleuters worden geleerd - suggereert dat visuele ervaring het zware werk doet in het vroege leren van woorden" zij voegt toe.

Visuele aanwijzingen

Of kinderen die spraakstoornissen ervaren geen visuele regelmatigheden in de omgeving oppikken of gewoon in minder regelmatigheden wonen, Smith vindt het essentieel om de rol van woorden en visie in het leren van talen te onderzoeken.

"Door rekening te houden met het visuele, wordt een geheel nieuwe dimensie van het woord leren zichtbaar," voegt ze eraan toe. "Als u zich alleen maar zorgen hoeft te maken over het woord van woordleren, mist u mogelijk de helft van het probleem: visuele aanwijzingen die het leren van talen helpen."

Naast Smith en Clerkin zijn de co-auteurs van de studie afkomstig van Indiana University Bloomington en Georgia Institute of Technology. Het onderzoek verschijnt in Philosophical Transactions van de Royal Society B. 

Gedeeltelijke financiering kwam van de National Science Foundation. Het onderzoek is ontstaan ​​uit een grotere NSF-subsidie ​​aan de universiteit om een ​​verzameling van meer dan 500 miljoen foto's te maken om de visuele regelmatigheden in het leven van kinderen vanaf de geboorte tot 24-maanden te volgen.

Bron: Indiana University

Related Books:

at InnerSelf Market en Amazon