Al op jonge leeftijd kunnen kinderen volgens nieuw onderzoek besluiten welke soorten informatie ze andere kinderen moeten leren.
Mensen zijn ongelooflijke leerlingen, deels omdat ze ook ervaren leraren zijn. Zelfs op zeer jonge leeftijd zijn mensen bedreven in het instrueren van anderen. Hoewel veel onderzoek is gericht op hoe mensen lesgeven, heeft veel minder gekeken naar hoe ze überhaupt beslissen wat ze willen onderwijzen - een cruciaal onderdeel van de educatieve puzzel.
De nieuwe studie laat zien dat zelfs jonge kinderen overwegen wat hun studenten het meest nuttig of lonend vinden wanneer ze beslissen wat ze willen onderwijzen. Het onderzoek toont ook aan dat 5- tot 7-jarigen besluiten om dingen te onderwijzen die niet alleen lonend zijn, maar ook een uitdaging voor hun studenten om zelf te leren, waardoor de student zoveel mogelijk uit de interactie haalt.
“Mensen moeten kieskeurig zijn over wat ze onderwijzen, omdat het onmogelijk is om alles te onderwijzen; onze resultaten suggereren dat zelfs jonge kinderen kunnen redeneren over de verwachte beloning en de kosten hiervan leren vanuit het perspectief van de leerder om te bepalen wat het beste is om te onderwijzen, ”zegt Hyowon Gweon, universitair docent psychologie aan Stanford University.
Andere kinderen leren over nieuw speelgoed
Om erachter te komen hoe kinderen denken over wat ze moeten onderwijzen, lieten de onderzoekers kinderen zelf twee speelgoed verkennen voordat ze besloten welk speelgoed ze aan iemand anders moesten leren gebruiken. Het speelgoed verschilde in hoe interessant ze waren om te spelen, hoe moeilijk ze waren om te leren, of beide.
Voorafgaand aan het experiment hadden de onderzoekers uitgewerkt dat kinderen speelgoed vonden dat bestond uit een bol die verschillende lichtkleuren uitzond die over het algemeen interessanter waren dan speelgoed dat muziek speelde. Ze wisten ook dat speelgoed moeilijker te leren werd, afhankelijk van het aantal knoppen en de combinatie die nodig was om het speelgoed te laten werken.
Met behulp van deze informatie heeft het team een computermodel ontwikkeld dat voorspelt wat kinderen kunnen kiezen als ze begrijpen hoe ze het voordeel van de leerling kunnen maximaliseren.
Nadat kinderen het speelgoed hadden verkend, vertelde de experimentator de kinderen dat een vriend later hulp nodig zou hebben om met het speelgoed te leren spelen. De experimentator vroeg vervolgens aan kinderen welk speelgoed ze iemand wilden leren gebruiken. In zes verschillende omstandigheden ontdekten de onderzoekers dat de beslissingen van kinderen over welk speelgoed ze moesten onderwijzen, de leermoeilijkheden minimaliseerden terwijl het plezier van het speelgoed werd gemaximaliseerd, consistent met het computermodel.
"Kinderen gaven prioriteit aan zowel het hardere speelgoed als het koelere speelgoed", zegt promovendus Sophie Bridgers, hoofdauteur van de studie, gepubliceerd in Natuur Menselijk gedrag. "Dit laat zien dat kinderen niet alleen nadenken over wat leuk is voor anderen om te leren, maar ook wat een uitdaging is."
Een goede uitdaging
Twee van de oudere deelnemers kozen eigenlijk het tegenovergestelde van wat de onderzoekers meer in het algemeen vonden; ze wilden dat de leerling het hardere speelgoed verkende in plaats van de leerling te leren hoe het te gebruiken. Toen de onderzoekers vroegen waarom, zeiden de kinderen dat ze de leerling de kans wilden geven om een uitdagend probleem te achterhalen.
Met andere woorden, ze wisten dat het ontdekken van iets kostbaars lonend zou kunnen zijn, “dat is een intuïtie dat geweldige leraren hebben, maar precies wanneer we de kosten van leren als negatief of positief ervaren, is iets dat we nog niet volledig kunnen verklaren, 'zegt Gweon.
De ontwikkeling van dergelijke intuïties al heel vroeg zou kunnen verklaren waarom mensen altijd ongelooflijke leerlingen zijn geweest die zich aan hun omgeving konden aanpassen.
“De inhoud van wat nuttig is om anderen te onderwijzen, is in de loop van de tijd veranderd, maar de belangrijkste factoren die bepalen wat nuttig is, zijn dezelfde. Als ik je maar één ding kan leren, wil ik dat het iets nuttigs is; dat wil zeggen, iets dat je beloning oplevert en je redt van problemen, 'zegt Gweon.
Over de auteur
Julian Jara-Ettinger, universitair docent psychologie aan de universiteit van Yale, is co-auteur van de studie.
Bron: Flora Schwartz voor Stanford University
Related Books:
Hier zijn 5 non-fictieboeken over ouderschap die momenteel bestsellers zijn op Amazon.com:The Whole-Brain Child: 12 revolutionaire strategieën om de zich ontwikkelende geest van uw kind te voeden
door Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson
Dit boek biedt praktische strategieën voor ouders om hun kinderen te helpen emotionele intelligentie, zelfregulatie en veerkracht te ontwikkelen met behulp van inzichten uit de neurowetenschappen.
Klik voor meer info of om te bestellen
Discipline zonder drama: de hele hersenmanier om de chaos te kalmeren en de zich ontwikkelende geest van uw kind te koesteren
door Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson
De auteurs van The Whole-Brain Child bieden ouders begeleiding om hun kinderen te disciplineren op een manier die emotionele regulering, probleemoplossing en empathie bevordert.
Klik voor meer info of om te bestellen
Hoe te praten zodat kinderen zullen luisteren en luisteren zodat kinderen zullen praten
door Adele Faber en Elaine Mazlish
Dit klassieke boek biedt praktische communicatietechnieken voor ouders om contact te maken met hun kinderen en om samenwerking en respect te bevorderen.
Klik voor meer info of om te bestellen
De Montessori-peuter: een handleiding voor ouders om een nieuwsgierig en verantwoordelijk mens op te voeden
door Simone Davies
Deze gids biedt inzichten en strategieën voor ouders om Montessori-principes thuis toe te passen en de natuurlijke nieuwsgierigheid, onafhankelijkheid en liefde voor leren van hun peuter te bevorderen.
Klik voor meer info of om te bestellen
Vreedzame ouder, blije kinderen: stoppen met schreeuwen en beginnen met verbinden
door dr. Laura Markham
Dit boek biedt praktische richtlijnen voor ouders om hun denkwijze en communicatiestijl te veranderen om verbinding, empathie en samenwerking met hun kinderen te bevorderen.
