Als je denkt dat je het brein niet hebt voor bepaalde vaardigheden, misleid je jezelf, betoogt een nieuw boek.

Deze overtuiging ondermijnt je vermogen om te leren - of het nu wiskunde, basketbal of klarinet is.

“Waarom hebben we dit dichotome denken nodig over mensen die slim zijn of niet? Iedereen is op een groeireis. '

In het nieuwe boek Onbegrensde geest (Harper Collins, 2019), Jo Boaler, een professor in het onderwijs aan de Graduate School of Education van Stanford University, daagt gemeenschappelijke opvattingen uit over hoe individuen leren en suggereert hoe ouders het leren van hun kind het beste kunnen bevorderen.

Boaler, wiens onderzoek zich richt op wiskundeonderwijs, is mede-oprichter en faculteitsdirecteur van youcubed.org, een organisatie die middelen beschikbaar stelt voor wiskunde leren dat meer dan 230 miljoen studenten heeft bereikt in meer dan 140 landen.

Hier legt Boaler uit wat mensen ervan weerhoudt om te leren, waarom het loven van kinderen omdat ze 'slim' zijn problematisch is en hoe ze momenten van strijd kunnen omarmen:

Q

Je hebt veel geschreven over lesgeven en leren van wiskunde. Waarom ben je voor dit boek verder gegaan dan dat onderwerp?

A

Ik heb zoveel mensen ontmoet - kinderen en volwassenen - die ervan overtuigd zijn dat ze geen 'wiskunde persoon. 'Maar ik ontmoet ook veel mensen die zeggen dat ze geen' Engels persoon 'zijn of geen' kunstenaar '. De barrières zijn vaak hetzelfde.

Elk jaar beginnen de studenten enthousiast over wat ze gaan leren, maar als ze iemand zien die sneller of beter lijkt te leren, beginnen ze aan zichzelf te twijfelen. Volwassenen hebben me verteld dat ze geen wegen zijn ingeslagen die ze wilden volgen omdat ze dachten dat ze niet goed genoeg waren. En elke dag gaan werknemers naar vergaderingen op de werkplek, bang dat ze worden blootgesteld omdat ze niet genoeg weten. Ik besloot dat het tijd was om een ​​boek te schrijven waarin enkele mythen werden weggenomen die hen tegenhielden.

Q

Mensen worstelen vaak wanneer ze een nieuwe vaardigheid leren, die ondraaglijk kan aanvoelen. Maar je zegt dat het iets is om te vieren. Waarom?

A

Als je niet worstelt, leer je niet echt. Als we worstelen en fouten maken, zijn dat de beste tijden voor onze hersenen. Elizabeth en Robert Bjork, twee wetenschappers van UCLA die al tientallen jaren leren bestuderen, praten over het belang van 'gewenste moeilijkheden', wat suggereert dat de hersenen moeten worden gestimuleerd om dingen te doen die moeilijk zijn.

Als ik studenten les geef en ze zeggen: "Dit is zo moeilijk", zeg ik tegen hen: "Dat is fantastisch!" Leraren denken niet dat het hun taak is om kinderen in een plaats van strijd te hebben, maar een belangrijke plaats zijn om te leren.

Wanneer we strijd omarmen, is het bevrijdend. Het verandert onze manier van werken. We zijn persistent. We communiceren anders met elkaar. Als u slechts één dag met dit perspectief leeft, zult u het voelen - vooral als er dingen misgaan. Het verandert die momenten behoorlijk aanzienlijk.

Q

Je maakt duidelijk dat het prijzen van kinderen dat ze 'slim' zijn, zelfs schadelijk kan zijn. Waarom?

A

Als we kinderen vertellen dat ze slim zijn - wat de meeste ouders doen - denken kinderen eerst: 'Oh, goed. Ik ben slim. 'Maar later, als ze ergens een fout in maken, denken ze:' Hmm, ik ben niet zo slim. 'Het is heel belangrijk om deze labels op te geven. Ze leiden tot de overtuiging dat vaardigheden vast zijn en niet kunnen worden veranderd, zoals mijn collega Carol Dweck noemt vaste denkrichtingen.

In het boek deel ik manieren om kinderen te prijzen zonder vaste woorden. In plaats van 'Je bent zo slim', kunnen we zeggen: 'Ik hou van je creatieve oplossing. Ik hou echt van de manier waarop je dat hebt opgelost. "

Waarom hebben we dit dichotome denken nodig over mensen die slim zijn of niet? Iedereen is op een groeireis. Er is geen afsluiting waarbij een persoon "begaafd" of "slim" wordt en een ander niet.

Q

Waar passen sterke en bekwaamheid hierin, als iedereen het vermogen heeft om iets te leren?

A

Ik zeg niet dat iedereen hetzelfde is. Kinderen kunnen op verschillende plaatsen zijn. Maar ik denk dat we het idee los moeten laten dat kinderen op een bepaalde plek precies zijn waar ze zullen zijn. Ik zou ook het idee willen uitdagen dat succes gaat over het werken met je sterke punten en het opgeven van je zwakke punten. Is iets echt jouw kracht, of heb je geen vaardigheid ontwikkeld omdat je op de een of andere manier het idee kreeg dat je dat niet kon?

Q

Hoe kunnen ouders en leraren kinderen helpen meer open te staan ​​voor leren?

A

Mijn eerste advies zou zijn om woorden te gebruiken die een groeimindset bevorderen, met dien verstande dat intelligentie kan worden ontwikkeld. Als kinderen je vertellen dat ze iets niet kunnen doen, herformuleer het: Zeg: "Je bedoelt dat je het nog niet hebt geleerd." Het lijkt een simpele verandering, maar het is behoorlijk krachtig.

Ik vind het ook belangrijk om een ​​manier van nieuwsgierigheid en ontdekking te modelleren. Je hoeft niet de expert in de kamer te zijn. Je hoeft niet te doen alsof je dingen weet die je niet weet.

Er is een hele reeks onderzoeken die aantonen dat kleine veranderingen en interventies de manier waarop we denken kunnen veranderen. Een van mijn favorieten in het onderwijs is een studie van een van mijn collega's, Geoff Cohen, waar onderzoekers middelbare scholieren Engels in twee groepen verdeelden. Allen schreven een essay en kregen diagnostische feedback van hun leraren. Maar voor de helft van de studenten voegden de leraren een zin toe aan het einde van hun feedback. De kinderen die die zin kregen, bereikten een jaar later op aanzienlijk hogere niveaus, vooral studenten in kleur.

Wat was die zin die de helft van de studenten aan het einde van hun feedback las? “Ik geef je deze feedback omdat ik in jou geloof.” Het laat zien hoe belangrijk het is voor leraren om in studenten te geloven en voor studenten om te weten dat hun leraren in hen geloven.

Bron: Stanford University

Video: TedX Talk withJo Boaler, auteur van Limitless MInd:
Geloof in uw wiskundepotentieel - Bevrijd uzelf
{besloten Y=al6gO9SLqBY}