Verhalen nemen kinderen mee op denkbeeldige avonturen. Foto door Mazyar Hooshidar. , auteur voorzien

Er is magie in verhalen. We herinneren ons allemaal dat we ze als kinderen hoorden en we hielden ervan. Denkbeeldige avonturen op verre oorden. Verhalen over hoe de vaatwasser niet werkt. Het maakt niet uit! Ouders of boeken lezen, kinderen horen graag verhalen.

Onze recent werk Het lezen van kinderen heeft positieve gevolgen voor de academische prestatie op de lange termijn, meer dan voor vele andere activiteiten (zoals het spelen van muziek met ze, of het doen van knutselen). We ontdekten dat hoe vaker ouders hun kinderen voorlezen, hoe beter de NAPLAN van hun kinderen scoort op verschillende gebieden.

In onze meest recente studie vroegen we ouders om een ​​woordeloos verhalenboek te lezen voor hun drie- tot vijfjarige kinderen, getiteld The Wolf and Seven Little Goats. We hebben ook kinderen getest op veel gebieden van hun belangrijke cognitieve vaardigheden, zoals taalvaardigheid, geheugen, zelfbeheersing en vriendschapsvaardigheden.

Door de verschillende manieren te bekijken waarop ouders verhalen vertellen, hebben we vastgesteld welke elementen van gedeeld lezen het meest gunstig zijn voor kinderen cognitieve ontwikkeling.

1. Stem af op uw kind

Misschien is het belangrijkste aspect van het lezen voor kinderen het afstemmen op uw kind. Luister naar de signalen van je kind. Vinden ze het verhaal leuk? Kennen zij het vocabulaire? Letten ze meer op de foto's of de tekst?

Probeer je kind te coachen, niet om het te instrueren. In plaats van te zeggen: "kijk dat ze wat eten gaan koken, misschien hebben ze honger", kun je vragen "wat doen ze?" Of "waarom denk je dat ze dat doen?".

Wees gevoelig over of ze luisteren en betrokken of ongeïnteresseerd zijn en niet betrokken zijn. Als ze zijn uitgeschakeld, zijn er vragen die je kunt stellen om ze meer geïnteresseerd te maken? Denk je dat ze een ander soort verhaal leuker vinden? De beste boeken voor uw kind zijn die en geniet van meest.

2. Vragen stellen

Ouders die veel vragen stellen, gaan op een leukere en informatievere manier met hun kinderen om. Vraag hen of ze de woordenschat kennen, of ze kunnen raden wat de personages hierna gaan doen en waarom ze hebben gedaan wat ze hebben gedaan.

Deze vragen zijn niet alleen nuttig omdat ze kinderen helpen nieuwe kennis en denkwijzen op te doen, maar ook helpt versterken de emotionele band tussen ouder en kind. Kinderen graag voelen ze maken deel uit van de taak, niet dat ze worden verteld hoe ze dingen moeten doen.

3. Ga verder dan het beschrijven van afbeeldingen of het lezen van tekst

In onze studie hebben we ouders een woordloos prentenboek gegeven. Een belangrijk verschil dat we tussen ouders hebben waargenomen, was dat sommigen alleen beschrijven wat ze zien. Sommige gaan verder dan het beeld.

Wanneer de moedergeit in het prentenboek bijvoorbeeld thuiskomt en de deur naar het huis open ziet, zei een van de ouders:

Toen hun moeder thuiskwam en ernaar uitkeek om haar kinderen te zien en te knuffelen en een verhaal te vertellen, zag ze plotseling dat de deur open was. Ze was geschokt!

Een andere ouder zei:

De moeder kwam thuis en zag dat de deur open was; ze ging naar binnen en keek naar de kinderen.

Deze ouder beschrijft alleen de afbeelding.

De eerste ouder stelt zich voor wat buiten beeld en tekst is. Dit is een rijkere manier om kinderen een verhaal te vertellen en leidt uiteindelijk tot betere cognitieve ontwikkelingsresultaten voor kinderen. Dit komt omdat het abstract denken leert, wat de basis is voor veel van de hogere cognitieve vaardigheden zoals probleemoplossing en kritische analyse.

4. Maak logische koppelingen tussen verschillende delen van het verhaal

Een ander element dat een sterke link heeft met de ontwikkeling van de cognitieve vaardigheden van kinderen, is de manier waarop ouders logische verbanden leggen tussen verschillende delen van het verhaal.

Vaak zijn de gebeurtenissen in boeken erg snel. Het ene moment eet de wolf de geiten en het volgende moment wordt hij door de moeder gevonden. Sommige ouders proberen de volgorde van gebeurtenissen logischer te maken dan andere.

Bijvoorbeeld, op deze foto, toen de wolf op de deur klopte, zei een van de ouders:

De wolf, die besefte dat de moeder niet thuis was, kwam en klopte op de deur.

Deze zin mist logische koppelingen. Hoe wist de wolf dat de moeder niet thuis is? Waarom zou hij komen en op de deur kloppen? Wat wilde hij?

Een andere ouder zei:

De wolf, die in de bush zonk, zag dat de moeder wat te eten zou krijgen. Hij dacht, oh, de kleine geiten zijn alleen thuis, en het is een goed moment voor mij om ze te misleiden en misschien een goede lunch te krijgen!

De ouder hier geeft duidelijk logische verbanden tussen deze verschillende delen van het verhaal.

5. Voeg relevante details toe

We ontdekten ook dat de meeste ouders veel details aan het verhaal toevoegen om het interessanter of uitgebreider te maken. Maar relevante details zijn het nuttigst in termen van het verbeteren van het leren van kinderen. Relevante details zijn details die het verhaal gemakkelijker te begrijpen maken.

Eén ouder zei bijvoorbeeld:

De kleine geit, die het gele hemd droeg en de kleinste was, zei: 'we zouden de deur niet moeten openen! Hoe weten we dat dit onze moeder is? Ze is net weggegaan. '

Hier is het dragen van een geel shirt een beschrijvend detail, maar het voegt niet veel toe aan het verhaal.

Een andere moeder zei:

De kleinste, die ook de slimste en heel voorzichtig was, zei ...

Deze tweede ouder voegt duidelijk een detail toe (dat de kleinere ouder ook de slimste en zorgvuldige is) die het verhaal zinvoller en gemakkelijker te volgen maakt.

6. Praten over mentale en emotionele concepten We hebben ouders gevonden die niet alleen de gebeurtenissen van een verhaal beschrijven, maar ook discussiëren abstracte concepten gerelateerd aan emoties, verlangens en gedachten hebben meestal kinderen die beter cognitief bekwaam zijn. Deze kinderen ontwikkelen een beter begrip van de emoties van anderen, betere vriendschapsvaardigheden en zelfs een beter geheugen en cognitieve vaardigheden van een hogere orde die nuttig zijn in het latere leven. Deze hebben geleid tot academisch succes evenals betere vaardigheden om vriendschappen op te bouwen en goed te presteren in sociale relaties.

Over de auteur

Ameneh Shahaeian, Research Fellow in ontwikkelings- en onderwijspsychologie, Australian Catholic University

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees de originele artikel.

Verwante Boeken

at InnerSelf Market en Amazon