'Ik ben in een andere wereld'! Als kinderen vrijuit schrijven, zeggen ze dat ze ontsnappen aan het dagelijkse denken. shutterstock.com 

Vraag een kind waarom ze schrijven en misschien krijgt u een veelvoorkomend antwoord: de leraar zei me dat te doen. Kinderen vaak gebrek aan vertrouwen als schrijvers en vind het emotioneel uitputtend. Het probleem kan de klas zijn en de afstand tot wat schrijvers in de echte wereld doen.

In sommige klaslokalen leren studenten schrijftechnieken en passen ze deze vervolgens toe op een schrijfopdracht. In andere krijgen studenten vrijheid over hun schrijven met weinig tussenkomst van de leraar.

Beide benaderingen werken om het schrijfvaardigheid te ontwikkelen, om vergelijkbare redenen werken ze voor auteurs. Auteurs leer discrete technieken van mentoren om hun vaardigheden te verbeteren en ook vrij schrijven om te experimenteren met stijl.

Leraren hebben veel invloed op hun schrijfomgeving in de klas. Maar hoewel de meesten zich identificeren als bekwame lezers, niet veel mensen weten hoe het is om schrijver te zijn.

Onderzoeken tonen aan leraren die zich identificeren als schrijvers een positieve invloed hebben op het schrijven van hun studenten. Dit komt omdat ze zich inleven in de ervaringen van schrijvers in verschillende stadia van het schrijfproces.

I een onderzoek uitgevoerd om docenten te helpen begrijpen hoe creatief schrijven is voor de studenten die ze lesgeven. Ik interviewde acht kinderen in jaar 6 (10-11 jaar) tijdens een creatieve schrijfeenheid in de klas om erachter te komen.

Een andere wereld

Als kinderen vrijuit schrijven, hebben ze vaak het gevoel dat ze een andere wereld binnenstappen. Alle kinderen die ik sprak, hadden het over deze ervaring, waarbij een student het als volgt samenvatte:

Ik voel me alsof ik op die plek ben, een andere wereld, een andere zone. Dus ik ga naar die plek waar ik schrijf. Ik neem mijn karakters daarheen, deze grote weide of zoiets. Als ik terugkom, denk ik: waar is de weide gebleven?

De meesten hebben het gevoel dat schrijven een tijdelijke "ontsnapping uit je dagelijkse denken" is. Een student vond dat ze niet heel hard hoefden na te denken, omdat "mijn hoofd dat creëert en niet ik".

Deze ervaring uit een andere wereld is als het kijken naar een film met levendige details. Ideeën "komen uit de lucht" en "pop in en uit als een diavoorstelling". Een student zei dat ideeën "in woorden vloeien als water, door je hersenen en op je bladzijde".

Gepubliceerde auteurs hebben een vergelijkbare ervaring. in De botten opschrijven, een boek over het schrijfproces, schrijft auteur Natalie Goldberg:

Je kunt natuurlijk gaan zitten en iets hebben dat je wilt zeggen. Maar dan moet je de uitdrukking ervan in jou en op papier laten ontstaan. Houd je niet te stevig vast; laat het naar buiten komen zoals het moet in plaats van het te proberen te beheersen.

Mijn gedachten zijn opgesloten

Alle studenten die ik sprak, hadden het over de frustratie om uit deze andere wereld te worden getrokken. Een student vertelde momenten waarop hij dacht dat zijn schrijfideeën niet voldeden aan de taak van zijn leraar:

Mijn geest zit vast van binnen, een perfect schrijfding. Het is alsof al die secties waar al mijn gedachten zijn […] moeten worden opgeborgen.

Allemaal opgesloten. shutterstock.com

Voor deze kinderen is het onmogelijk om tegelijkertijd student en schrijver te zijn. Als student moet je je bewust blijven van de taakvereisten, standaarden op niveau en regels voor spelling, interpunctie en grammatica.

Door het aanpakken van schoolvereisten kreeg een leerling het gevoel dat ze "goede ideeën moesten opbergen en bedenken wat mij een A zou geven". Een ander zei dat dit betekent dat ze "mijn hersens niet kunnen laten vliegen" en "mijn eigen woorden niet kunnen toevoegen".

Dit leidt tot "zoveel mentale blanco's omdat ik bang ben dat ik zal falen".

Balanceren tussen student en schrijver

De meeste studenten die ik sprak, waren gefrustreerd wanneer de vrije schrijftijd wordt onderbroken.

Een progressieve kijk op lesgeven suggereert dat leraren kinderen in staat stellen hun schrijfwereld te verkennen en hen aanmoedigen om beslissingen te nemen in elke fase van het schrijfproces. Dit heet de proces benadering schrijven en het helpt kinderen bij het ontwikkelen van hun schrijveridentiteiten.

Een traditionele opvatting is voorstander van het aanreiken van fundamentele schrijfvaardigheden aan studenten die gericht zijn op het ontwikkelen van een afgewerkt product, bekend als de productbenadering. Dit ontwikkelt de kennis van kinderen van teksten.

Maar sluiten schrijfidentiteiten en kennis elkaar uit?

De studenten met wie ik sprak, begrepen de noodzaak om expliciete kennis te leren, zoals tekststructuren, woordenschat en literaire technieken om te groeien als schrijvers. Maar ze dachten niet aan deze dingen toen ze vrijuit schreven.

auteurs denk meer over deze dingen, maar niet per se in eerste instantie. Ernest Hemingway is beroemd hebben gezegd: "De eerste versie van alles is shit". En Anne Lamott geadviseerd:

Perfectionisme is een gemene, bevroren vorm van idealisme, terwijl rotzooi de echte vriend van de kunstenaar is. Wat mensen op de een of andere manier (onbedoeld, ik weet het zeker) vergaten te vermelden toen we kinderen waren, was dat we rotzooi moeten maken om erachter te komen wie we zijn en waarom we hier zijn - en, bij uitbreiding, wat we zouden moeten doen schrijven.

We kunnen kinderen leren meer als auteurs te denken.

De oplossing ligt misschien in het vinden van een evenwicht tussen kinderen als studenten en kinderen als schrijvers. Kinderen hebben, net als gepubliceerde auteurs, eerst ruimte nodig om vrij te schrijven zonder afleiding van docenten en verwachtingen. Dit helpt hen ideeën te genereren en hen te motiveren een doel te vinden voor hun schrijven.

Daarna worden ze studenten. Ze schrijven nog een concept, maar deze keer zoeken ze advies van docenten om literaire technieken te gebruiken, zoals auteurs en hun mentoren.

Over de auteur

Brett Healey, PhD-student, Curtin University

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.