Kinderen van 8 en 9 jaar die meer dan twee uur tv per dag keken of meer dan een uur per dag op een computer doorbrachten, scoorden op 10 en 11 jaar lager dan hun leeftijdsgenoten op het gebied van lezen en rekenen, zo blijkt uit ons onderzoek.
Onze resultaten, gepubliceerd in PLoS ONE, werden verzameld als onderdeel van de Overgangsstudie tussen kinderen en adolescenten (CATS) gebaseerd op de Murdoch Children's Research Institute.
We ontdekten dat kinderen die op 8 en 9-jarige leeftijd twee uur per dag tv keken, twee jaar later slechter presteerden dan kinderen die weinig tv hadden gekeken. Dit kwam overeen met het verlies van een derde van een leerjaar. Tv kijken had geen invloed op rekenen.
Kinderen die minstens een uur per dag een computer gebruikten, hadden twee jaar later een vergelijkbaar verlies in rekencijfers als hun leeftijdsgenoten. Er was geen verband tussen computergebruik en lezen.
We vonden daarentegen geen verband tussen het spelen van videogames en het leren van kinderen.
Hoewel er veel is geschreven over de gevolgen van het gebruik van digitale media voor de fysieke en mentale gezondheid van kinderen, is er weinig aandacht besteed aan de mogelijke impact ervan op het onderwijs.
Hoe we onze studie hebben uitgevoerd
De Childhood to Adolescence Transition Study (CATS) omvat 1,239 kinderen. Deze kinderen kwamen in 2012 in het onderzoek toen ze 8 jaar oud waren.
Voor ons onderzoek hebben we informatie gebruikt die we tijdens de eerste drie jaar van CATS hadden verzameld toen de kinderen 8 tot 11 jaar oud waren. We vroegen ouders om te rapporteren over het gebruik van tv door hun kind (inclusief streaming op de computer), computergebruik (voor e-mail, schoolwerk, internettoegang en chat) en videogames.
We hebben informatie over de academische scores verkregen door te linken met NAPLAN, het nationale beoordelingsprogramma - Alfabetisering en rekenen.
In onze analyses hebben we rekening gehouden met de leeftijd, het geslacht van het kind, eerdere emotionele en gedragsproblemen en hun sociaaleconomische status. We hebben ook rekening gehouden met eerdere academische prestaties, wat belangrijk is omdat kinderen die worstelen met schoolwerk ervoor kunnen kiezen om meer media te gebruiken.
De tijd die kinderen besteden aan het gebruik van elektronische media neemt doorgaans toe in de late basisschool (vanaf ongeveer 10 jaar) en met de overgang naar de middelbare school. Gedurende deze jaren hebben kinderen doorgaans meer controle over de soorten media die ze gebruiken.
Ook in deze jaren doen zich vaak academische problemen voor, die schooluitval en academische prestaties op langere termijn voorspellen.
In de leeftijd van 8 tot 9 jaar en van 10 tot 11 jaar keek ongeveer 40% van de kinderen meer dan twee uur tv per dag.
Ongeveer 17% van de 8- tot 9-jarigen gebruikte een computer meer dan een uur per dag - twee jaar later was dit bijna verdubbeld tot 30%.
Een op de vier 8- tot 9-jarigen speelde meer dan een uur per dag videogames - dit is gestegen tot een op de drie op de 10- tot 11-jarigen.
Het spelen van videogames had niet dezelfde associatie met lagere scores als meer passieve schermtijd. Shutterstock
We keken ook naar het korte-termijneffect van het gebruik van media op het leren. Kinderen van 10 tot 11 jaar die meer dan twee uur tv keken of meer dan een uur per dag een computer gebruikten, scoorden lager in rekenvaardigheid dan hun leeftijdsgenoten (maar geen enkele bij lezen) - gelijk aan het verlies van een derde van een jaar van leren.
Deze bevindingen bleven zelfs bestaan wanneer rekening werd gehouden met eerder mediagebruik. Er waren geen aanwijzingen voor kortetermijnverbanden tussen videogames en academische prestaties.
Deze resultaten suggereren dat het cumulatief (of langdurig) tv-gebruik is dat eerder verband houdt met effecten op het lezen dan op korte termijn.
We hebben niet alle antwoorden
Deze studie beantwoordt niet alle vragen over elektronische media en het leren van kinderen. Omdat we op ouders vertrouwden om verslag uit te brengen over het mediagebruik van hun kinderen, weten we niet zo veel over hoe en waarom kinderen veel media gebruikten. Dit is belangrijk omdat het waarschijnlijk zal zijn om actief bezig te zijn met en inhoud te produceren in plaats van alleen passief naar media te kijken positief vergeleken met het passief bekijken van media.
Dit zal belangrijk blijven naarmate kinderen ouder worden en ze gaan gebruiken social media meer (de meeste sociale media-accounts die gebruikers specificeren, moeten minstens 13 jaar oud zijn). Het gebruik van sociale media om materiaal online te maken en te plaatsen, en om contact te leggen met vrienden kan voordelen voor de geestelijke gezondheid opleveren.
Dit zou ook kunnen verklaren waarom intensief gebruik van televisie, dat passief is, slecht leren voorspelde, maar er waren geen effecten als het ging om gamen, wat een actief gebruik is. Onze studie legde niet vast hoe computers werden gebruikt, maar surfen op internet en het bekijken van online video's zijn ook passieve activiteiten, waarbij mogelijk het verband tussen computergebruik en leren wordt uitgelegd.
Andere mogelijke redenen voor het verband tussen zwaar tv- en computergebruik en leren zouden kunnen zijn dat ze de tijd die wordt besteed aan andere activiteiten, zoals lichaamsbeweging, slapen of huiswerk, verminderen. Ze hebben ook het potentieel om de concentratie te verminderen.
Wat onze studie betekent
Vóór de pandemie was het gebruik van elektronische media al het meest populaire vrijetijdsbesteding voor 7 tot 18-jarigen, maar de pandemie heeft ertoe geleid dat kinderen nu rond zijn 50% meer tijd met schermen.
Elektronische media zijn voor ons allemaal essentieel geweest bij het omgaan met de pandemie. Het stelt ons in staat om vanuit huis te werken, toegang te krijgen tot informatie en diensten en relaties te onderhouden met familie en vrienden. Voor kinderen betekende dit dat ze hun opleiding konden voortzetten door middel van lockdowns en sluitingen van scholen.
Toch onderstrepen onze bevindingen de uitdagingen voor ouders en leerkrachten bij het begeleiden van kinderen bij het gebruik van elektronische media. Voor ouders, een gezin mediaplan is een handig hulpmiddel waar ze gebruikslimieten kunnen instellen, regels kunnen instellen over waar en wanneer apparaten kunnen worden gebruikt en een kind kunnen helpen bij het selecteren kwaliteit content waar ze actiever betrokken zijn.
Niet alle mediagebruik is hetzelfde in termen van voordelen en risico's. Bij actief gebruik kunnen elektronische media hulpmiddelen worden om te creëren, te verbinden en te leren, wat grote voordelen oplevert. Wanneer elektronische media echter slechts een rol als gastouder spelen, lijkt een slechtere gezondheid, sociale en emotionele ontwikkeling en leren waarschijnlijk te volgen.
Over de auteurs
Lisa Mundy, onderzoeksmedewerker, Murdoch Children's Research Institute en George Patton, hoogleraar gezondheidsonderzoek bij adolescenten, Universiteit van Melbourne
Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.
Related Books:
Hier zijn 5 non-fictieboeken over ouderschap die momenteel bestsellers zijn op Amazon.com:The Whole-Brain Child: 12 revolutionaire strategieën om de zich ontwikkelende geest van uw kind te voeden
door Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson
Dit boek biedt praktische strategieën voor ouders om hun kinderen te helpen emotionele intelligentie, zelfregulatie en veerkracht te ontwikkelen met behulp van inzichten uit de neurowetenschappen.
Klik voor meer info of om te bestellen
Discipline zonder drama: de hele hersenmanier om de chaos te kalmeren en de zich ontwikkelende geest van uw kind te koesteren
door Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson
De auteurs van The Whole-Brain Child bieden ouders begeleiding om hun kinderen te disciplineren op een manier die emotionele regulering, probleemoplossing en empathie bevordert.
Klik voor meer info of om te bestellen
Hoe te praten zodat kinderen zullen luisteren en luisteren zodat kinderen zullen praten
door Adele Faber en Elaine Mazlish
Dit klassieke boek biedt praktische communicatietechnieken voor ouders om contact te maken met hun kinderen en om samenwerking en respect te bevorderen.
Klik voor meer info of om te bestellen
De Montessori-peuter: een handleiding voor ouders om een nieuwsgierig en verantwoordelijk mens op te voeden
door Simone Davies
Deze gids biedt inzichten en strategieën voor ouders om Montessori-principes thuis toe te passen en de natuurlijke nieuwsgierigheid, onafhankelijkheid en liefde voor leren van hun peuter te bevorderen.
Klik voor meer info of om te bestellen
Vreedzame ouder, blije kinderen: stoppen met schreeuwen en beginnen met verbinden
door dr. Laura Markham
Dit boek biedt praktische richtlijnen voor ouders om hun denkwijze en communicatiestijl te veranderen om verbinding, empathie en samenwerking met hun kinderen te bevorderen.
