Afbeelding door White77
Een voorschoolse verrijkingsprogramma dat helpt bij het stimuleren van sociale en emotionele vaardigheden, loont volgens een nieuwe studie tijdens de middelbare en middelbare school.
Onderzoekers vinden dat studenten van Head Start-kleuterscholen die het Research-based, Developmentally Informed (REDI) -programma hebben geïmplementeerd, minder snel gedragsproblemen, problemen met leeftijdsgenoten en emotionele symptomen zoals angstig of depressief voelen tegen de tijd dat ze het zevende en negende leerjaar bereikten. .
Karen Bierman, hoogleraar psychologie aan Penn State, zegt dat ze bemoedigd was dat de studenten nog steeds de voordelen van het programma lieten zien jaren later.
“Het programma had effect op de interne voordelen, waaronder betere emotie management en emotioneel welzijn, evenals externe voordelen, zoals verminderde gedragsproblemen ”, zegt Bierman. “Het programma heeft dus niet alleen geleid tot minder noodlijdende adolescenten, maar ook tot minder angst voor hun leraren en leeftijdsgenoten. Het is een belangrijke bevinding om te weten dat we deze langetermijnvoordelen kunnen promoten door vroeg in te grijpen met een strategisch preventieprogramma dat is ingebed in een gevestigd publiek programma zoals Voorsprong. '
In armoede leven is moeilijk voor kinderen en hun gezinnen. Het gebrek aan middelen en extra stress vergroten de kans dat een kind lacunes in sociale, emotionele en taalvaardigheden ontwikkelt tegen de tijd dat het naar school gaat, waardoor het achter andere kinderen komt te staan die opgroeien met meer middelen. Bovendien wordt deze kloof in de loop van de tijd groter, waardoor kinderen in gezinnen met een laag inkomen het risico lopen emotionele en gedragsproblemen te ontwikkelen tegen de tijd dat ze de adolescentie bereiken.
Maar Bierman zegt dat eerder onderzoek ook heeft aangetoond dat sterkere vroege sociaal-emotionele en zelfregulerende vaardigheden bescherming kunnen bieden tegen deze effecten, waardoor voorschoolse programma's de kans krijgen om een aantal van deze hiaten te dichten.
Het REDI-programma is ontwikkeld in Penn State als een manier om voort te bouwen op het bestaande Head Start-programma, dat voorschoolse educatie biedt aan kinderen met een laag inkomen. Het REDI-programma heeft tot doel sociale en emotionele vaardigheden te verbeteren, evenals taal- en alfabetiseringsvaardigheden op jonge leeftijd, door verhalen, poppen en andere activiteiten op te nemen die concepten introduceren als het begrijpen van gevoelens, samenwerking, vriendschapsvaardigheden en zelfbeheersingsvaardigheden.
Bierman zegt dat het programma een klassikaal curriculum gebruikt met de naam Preschool PATHS, wat staat voor Promoting Alternative Thinking Strategies.
"Het is een programma dat vaardigheden leert zoals hoe je vrienden kunt maken, hoe je je bewust kunt zijn van jouw gevoelens en die van anderen, en hoe je met sterke gevoelens en conflicten om kunt gaan", zegt Bierman. "Deze programma's zijn ontworpen om het vermogen van het kind om met anderen om te gaan te verbeteren, zijn emoties te reguleren en copingvaardigheden te ontwikkelen."
Ze voegt eraan toe dat REDI ook de taalontwikkeling bevordert met dagelijkse interactieve lees- en discussiesessies waarin kinderen worden betrokken bij het praten over de sociale en emotionele uitdagingen waarmee verhaalpersonages worden geconfronteerd.
Voor de studie identificeerden de onderzoekers 25 voorschoolse centra die aan Head Start deelnamen. Na toestemming van de ouders van de kinderen kregen 356 kinderen toestemming om aan het onderzoek deel te nemen. Klaslokalen werden willekeurig toegewezen om deel uit te maken van de interventiegroep - die de verbeteringen van het REDI-programma omvatte - of de vergelijkingsgroep, die de opdracht kreeg om zoals gewoonlijk door te gaan met het schooljaar.
"Misschien zijn we in het verleden te veel gefocust geweest op het stimuleren van academisch leren op de kleuterschool ..."
Studenten werden beoordeeld aan het begin en het einde van het voorschoolse jaar, evenals op verschillende controlepunten toen ze naar de lagere, middelbare en middelbare school gingen. Voor deze studie beoordeelden docenten leerlingen van het zevende en negende leerjaar op factoren als gedragsproblemen, emotionele symptomen, hyperactiviteit en onoplettendheid, en problemen met leeftijdsgenoten.
“Nadat de kinderen de kleuterschool hadden verlaten, zijn ze doorgestroomd naar veel verschillende scholen en schooldistricten”, zegt Bierman. "Toen ze eenmaal het zevende en negende leerjaar hadden bereikt, wisten hun leraren die beoordelingen gaven voor deze studie niet wie er in de REDI-klaslokalen was geweest en wie niet, dus het was in hoge mate een blinde beoordeling."
Na analyse van de gegevens ontdekten de onderzoekers dat het aantal studenten met klinisch significante niveaus van gedragsproblemen, emotionele symptomen en peer-problemen lager was voor kinderen die in de Head Start-klaslokalen waren geweest die het REDI-programma implementeerden in vergelijking met die in de Head Start klaslokalen zonder REDI-verbeteringen.
In de negende klas had 6% van de REDI-programmastudenten beoordelingen van zeer hoge gedragsproblemen vergeleken met 17% in de vergelijkingsgroep, en 3% van de REDI-programmastudenten had zeer hoge emotionele symptomen vergeleken met 15% in de vergelijkingsgroep. Bovendien had 2% van de studenten van het REDI-programma zeer hoge problemen met leeftijdsgenoten, vergeleken met 8% in de vergelijkingsgroep.
"Leraren gaven deze beoordelingen met behulp van klinische screeningsvragenlijsten, dus studenten met zeer hoge problemen kunnen problemen hebben die significant genoeg zijn om doorverwezen te worden voor behandeling in de geestelijke gezondheidszorg", zegt Bierman. "Het belangrijkste effect van het REDI-programma was om het aantal adolescenten dat scoort in de hoogste risicocategorie tijdens de adolescentie te verminderen en ze naar een lagere risicocategorie te verplaatsen."
De onderzoekers zeggen de resultaten, gepubliceerd in de American Journal of Psychiatry, suggereren dat programma's zoals REDI kunnen helpen bij het verkleinen van de hiaten in schoolgereedheid en geestelijke gezondheid die kunnen ontstaan wanneer de vroege ontwikkeling wordt benadeeld door financiële problemen en een gebrek aan toegang tot middelen en ondersteuning.
"We ontdekten dat de effecten die tijdens de adolescentie aanhielden niet op de academische gebieden zoals lezen en schrijven en wiskunde lagen, maar op sociaal-emotionele gebieden", zegt Bierman. “Misschien zijn we in het verleden te veel gefocust op het stimuleren van academisch leren in de kleuterschool en hebben we niet genoeg aandacht besteed aan de waarde van het verrijken van de kleuterschool met de sociaal-emotionele ondersteuning die karakter opbouwt en de aanpassing op school verbetert. We weten uit ander onderzoek dat deze vaardigheden erg belangrijk worden bij het voorspellen van algeheel succes bij het behalen van de middelbare school, het ondersteunen van toekomstige werkgelegenheid en het bevorderen van algemeen welzijn in het leven. "
Over de auteurs
Andere onderzoekers van Penn State en de University of Wisconsin-Madison hebben ook aan dit werk deelgenomen. Het National Institute of Child Health and Human Development heeft het onderzoek ondersteund.
Related Books:
Hier zijn 5 non-fictieboeken over ouderschap die momenteel bestsellers zijn op Amazon.com:The Whole-Brain Child: 12 revolutionaire strategieën om de zich ontwikkelende geest van uw kind te voeden
door Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson
Dit boek biedt praktische strategieën voor ouders om hun kinderen te helpen emotionele intelligentie, zelfregulatie en veerkracht te ontwikkelen met behulp van inzichten uit de neurowetenschappen.
Klik voor meer info of om te bestellen
Discipline zonder drama: de hele hersenmanier om de chaos te kalmeren en de zich ontwikkelende geest van uw kind te koesteren
door Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson
De auteurs van The Whole-Brain Child bieden ouders begeleiding om hun kinderen te disciplineren op een manier die emotionele regulering, probleemoplossing en empathie bevordert.
Klik voor meer info of om te bestellen
Hoe te praten zodat kinderen zullen luisteren en luisteren zodat kinderen zullen praten
door Adele Faber en Elaine Mazlish
Dit klassieke boek biedt praktische communicatietechnieken voor ouders om contact te maken met hun kinderen en om samenwerking en respect te bevorderen.
Klik voor meer info of om te bestellen
De Montessori-peuter: een handleiding voor ouders om een nieuwsgierig en verantwoordelijk mens op te voeden
door Simone Davies
Deze gids biedt inzichten en strategieën voor ouders om Montessori-principes thuis toe te passen en de natuurlijke nieuwsgierigheid, onafhankelijkheid en liefde voor leren van hun peuter te bevorderen.
Klik voor meer info of om te bestellen
Vreedzame ouder, blije kinderen: stoppen met schreeuwen en beginnen met verbinden
door dr. Laura Markham
Dit boek biedt praktische richtlijnen voor ouders om hun denkwijze en communicatiestijl te veranderen om verbinding, empathie en samenwerking met hun kinderen te bevorderen.
