In de volledige dagopvang van de kleuterschool in Ontario wordt de ontwikkeling van een kind geïnformeerd door een op het spelen gebaseerde, op nieuwsgierigheid gebaseerde aanpak die vakkundig wordt begeleid door het opvoedteam. (Shutterstock)

Het klaslokaal is helder met genoeg ruimte voor kinderen van de 26-kleuterschool om zich rond hun ontdekkingspaden te begeven. Een meisje speelt met water, goot te veel van een grote container in een kleinere, keek naar de overloop en probeerde het opnieuw. Je kunt haar 30 jaren later gemakkelijk voorstellen in haar post-doc science lab.

Een ander kind dwaalt rond en wild ronddraaiend. ADHD? Mogelijk. Ik kijk Michelle, de opvoeder uit de vroege kindertijd, met aandacht naar hem toe met de hand zachtjes op zijn schouder. Haar lage tonen zijn bijna een gefluister. Haar kalmte wordt de zijne terwijl ze met hem meegaat naar een kleine groep in een station van spelen, waar hij zich aansluit. Magisch.

De geluiden en bezienswaardigheden zorgen voor een overvloed aan emoties voor mij. Ik zie de levende, ademende voorstelling van wat we bedoelen met kwaliteitsbeoefening.

Het is nu negen jaar geleden dat de kleuterschool voor de hele dag werd geïmplementeerd in 2010, nadat we ons 2009-rapport hadden ingediend, "Met onze beste toekomst in het achterhoofd: implementatie van vroeg leren in Ontario."

Als voormalig adviseur voor vroege educatie van de premier in Ontario, blijf ik veel uitnodigingen ontvangen voor een bezoek aan de kleuterschool voor de hele dag. Ik heb vaak het gevoel dat ik wordt gebombardeerd met ervaringen die het script van ons rapport bevatten en er een live-uitvoering van maken van het beste dat we ons voorstelden.

Ons rapport was gebaseerd op meer dan 20,000-inzendingen van organisaties, experts, individuen, rondetafelgesprekken met 83-community en het beste onderzoek van over de hele wereld.

Met verdere input voor verschillende leveringsmodellen accepteerde Premier Dalton McGuinty onze belangrijkste aanbevelingen.

Het model omvat het hebben van een team met een voorschoolse educatie en een gecertificeerde leraar leidt elke klas. Samen passen ze een op nieuwsgierigheid gebaseerde, op spel gebaseerde pedagogiek toe. Het heeft aangetoond belangrijke resultaten als het gaat om de sociale, emotionele en cognitieve ontwikkeling van kinderen. Geleerden blijven het economisch rendement van hoogwaardig voortijdig onderwijs.

En steeds meer kinderen verschijnen in het eerste leerjaar met een grotere bereidheid tot formeel onderwijs. Meer dan 93 procent van de in aanmerking komende gezinnen heeft aan dit niet-verplichte programma deelgenomen.

De hele dag kleuterschool is een voorbeeld van empirisch onderbouwde beleidsvorming - helaas een al te zeldzaam fenomeen. Onlangs heeft de huidige regering van Ontario zich publiekelijk gebogen over het elimineren van de hele dag kleuterschool. Met een enorme push van ouders, opvoeders en andere experts, ze hebben binnen een week een back-up gemaakt.

Maar de minister van Onderwijs blijft nadenken over alternatieve leveringsmodellen die worden aangedreven door allesbehalve bewijs, negerend negen jaar ervaring en lopend onderzoek naar de voordelen van de meer dan 250,000-kinderen die elk jaar worden ingeschreven.

De kinderen volgen hun natuurlijke nieuwsgierigheid

Terug in de klas veranderen individuele en kleine groepsactiviteiten in een cirkel van participatie rond woorden en betekenis onder Linda's begeleiding. Linda is de gecertificeerde leraar.

Later worden de lichten gedimd en zonder dat er iets wordt gezegd, verzamelen de kinderen zich terug in een grotere cirkel voor aandachtswerk - meditatieve yoga.

Zelfs de overdreven energieke jongen doet zijn best, met behulpzame begeleiding van Michelle, om dichter bij echte rust te komen.

De hele dag door volgen kinderen hun natuurlijke nieuwsgierigheid en hun natuurlijke interesses, maar het zou onnauwkeurig zijn om dit te karakteriseren als een doe-het-zelf-ding omgeving. Ik observeer de bekwame en opzettelijke begeleiding die Michelle en Linda geven als ze vragen stellen aan of vragen beantwoorden van een kind of een groep.

Als ik Linda of Michelle niet had laten kennismaken met wie de gecertificeerde leraar was en wie de opvoeder voor jonge kinderen was, had ik het niet geweten. Elk communiceert met de 26-kinderen in een naadloze en roterende één-op-13-verhouding.

Als hun loonstrook handig was, kon ik zeggen: de opvoeder voor jonge kinderen verdient minder. Toch is het belangrijk om op te merken dat geregistreerde opvoeders in de kindertijd in de dagschool door hun vakbondsvertegenwoordiging relatief beter worden betaald dan hun leeftijdsgenoten in andere instellingen. Een goede beloning is gelijk aan het aantrekken en behouden van docenten van hoge kwaliteit, wat overeenkomt met betere resultaten voor kinderen.

Wanneer ik observeer dat deze gelijkwaardige partners hun respectieve gaven bijdragen, is het duidelijk dat er samen iets wordt gecreëerd dat groter is dan de som van hun ervaring en training ter ondersteuning van de ontwikkeling van hun aanklacht.

Ik vroeg Linda en Michelle om uit te leggen wat ik waarnam. Michelle merkte op:

Ik breng mijn gespecialiseerde kennis over de ontwikkeling van kinderen en de vaardigheden van observatie van kinderen en documentatie mee naar het proces van het volgen van de vooruitgang van de kinderen. Hiermee kan ik vaststellen waar elk kind zich bevindt tijdens zijn leertraject. Vervolgens plan ik voor de volgende stappen van elke student en verdere groei in leren.

Linda is als gecertificeerde docent verantwoordelijk voor het schrijven van de definitieve versie van het voortgangsrapport van elk kind, het maken en implementeren van de individuele onderwijsplannen van studenten en het beheren van de studentenrecords. Als lid van het Ontario College of Teachers volgt Linda de professioneel leerkader.

Linda zegt:

Mijn lerarenopleiding richtte zich tot studenten in de lagere en lagere divisies. Mijn vaardigheden omvatten een sterke kennis van en inzicht in het curriculum en effectieve instructie, beoordelingsmethoden en langetermijnplanning. Dat omvat het werken met leerkrachten die de studenten in de eerste klas van de dag zullen ontvangen om goede overgangen te verzekeren.

Dit laatste deel is van cruciaal belang voor de ontwikkeling op langere termijn van het gehele onderwijscontinuüm.

Ouder-huis samenwerking

Onderzoek is ook duidelijk over de belangrijke impact van de thuisomgeving. Dus de training van hoogopgeleide vroegtijdige onderwijsteams in het effectief ontwikkelen van echt collaboratieve, echt wederkerige relaties met ouders en voogden is de sleutel tot kinduitkomsten.

Terug in de klas, wanneer het tijd is voor het oppikken van kinderen, luister ik naar de korte uitwisselingen tussen Michelle, Linda en de ouders.

Ik besteed bijzondere aandacht aan een uitwisseling tussen Michelle en de moeder van de wervelende jongen. Belangrijke opmerkingen over zijn voortgang op zijn zelfreguleringsreis worden uitgewisseld. Ik zie zachte coaching op zijn best. Kinderen vormgeven, kinderen redden.

Het hele dag kleuterschoolmodel van Ontario, steeds beter op basis van lopend onderzoek en evaluatie, werkt. Maar zoals het gezegde luidt, de waarheid is het eerste slachtoffer van oorlog. Zijn we getuige van een strijd tussen feit en fictie? De tijd zal leren of de huidige regering van Ontario een verkeerde economische beslissing toepast op basis van ideologie in plaats van bewijs.

Over de auteur

Charles E. Pascal, hoogleraar, toegepaste psychologie en menselijke ontwikkeling, OISE, Universiteit van Toronto

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.

Verwante Boeken

at InnerSelf Market en Amazon