Waarom leraren de klas verlaten

Een hoog lerarenverloop schaadt studenten en heeft een negatieve invloed op het leren. Ariel Skelley / DigitalVision via Getty Images

Veel schooldistricten in de Verenigde Staten bevinden zich midden in een crisis: een lerarentekort. Een deel van het probleem is te wijten aan de COVID-19-pandemie, maar er zijn andere redenen waarom leraren sneller hun baan opzeggen dan voorheen. Op 29 augustus 2022, SciLine geïnterviewd Toean Nguyen, een assistent-professor aan het College of Education aan de Kansas State University, over waarom leraren stoppen en wat er kan worden gedaan om de trend te vertragen of te stoppen.

Hieronder enkele highlights uit de discussie. Houd er rekening mee dat de antwoorden zijn bewerkt voor beknoptheid en duidelijkheid.

Kunt u wat gegevens delen over typische percentages van het lerarenverloop?

Toean Nguyen: Vóór de pandemie wisselt elk jaar ongeveer 15%, 16% van de leraren af. Ongeveer de helft daarvan zijn leraren die van de ene school naar de andere overstappen, en de andere helft, ongeveer 7%, 8%, zijn leraren die elk jaar het beroep verlaten.

Wat is er bekend over waarom leraren hun baan opzeggen?

Toean Nguyen: Over het algemeen zijn er drie hoofdcategorieën of categorieën waarom leraren hun baan opzeggen naar andere scholen of verlaat het beroep.

Een daarvan is wat bekend staat als de persoonlijke factoren … dingen die verband houden met de leraren, hun kenmerken, zoals hun leeftijd, ras, etniciteit en geslacht, hun kwalificaties.

Een andere bucket heeft betrekking op scholen, zoals … schoolkenmerken en schoolmiddelen, werkomstandigheden.

En het laatste gebied staat bekend als externe factoren. Dit zijn dingen die op nationaal of staatsniveau gebeuren en die enigszins buiten de controle van de school liggen. We denken aan NCLB – Geen kind achtergelaten.

Hoe beïnvloedt het lerarenverloop het leren van studenten?

Toean Nguyen: We weten dat leraren de meest kritische factor zijn bij het leren van studenten, en dat tenminste als we een hoog lerarenverloop hebben schadelijk voor het leren van de leerling.

Wat je hier hebt, is het verlies van onderwijskennis en -expertise. Districten moeten ook extra middelen uitgeven om nieuwe leraren aan te werven en op te leiden … meestal een beginnende leraar of een leraar die niet gekwalificeerd is. En we weten uit onderzoek dat ondergekwalificeerde leraren en beginnende leraren dat zijn vaker het beroep verlaten.

Dus wat je dan krijgt is deze cyclus van churn, waar je leraren laat vertrekken, vervangen door nieuwe of onvoldoende gekwalificeerde leraren, die zelf eerder vertrekken. En dat leidt volgend jaar tot meer omzet.

Wat maakt leraren waarschijnlijker om in hun baan te blijven?

Toean Nguyen: Er zijn veel dingen die we daadwerkelijk kunnen doen om leraren te helpen blijven waar ze zijn.

Een is retentie bonussen, zodat als ze één of twee jaar blijven, ze bovenop hun salaris een extra bonus krijgen.

Veel leraren worden niet erg goed betaald. Ze moeten maanlicht hebben. Ze moeten een tweede of derde baan hebben. En nu wordt hen dat gevraagd apparatuur en middelen uit eigen zak kopen om dat werk te doen. Dat motiveert leraren niet echt om te blijven.

Is er enig onderzoek naar hoe de pandemie – inclusief gezondheidsrisico’s, de overstap naar leren op afstand en nieuwe druk van ouders – de werktevredenheid van leraren heeft beïnvloed?

Toean Nguyen: Uit landelijke enquêtes blijkt dat een aanzienlijk deel van de leerkrachten – 55% – aangeeft dat graag te willen verlaat het onderwijs zo snel mogelijk. Dus zelfs als die 55% hun baan niet opgeeft, en daar hebben we geen bewijs van gezien, zegt dat me dat leraren gestrest zijn en opgebrand zijn.

Welk beleid kan het lesgeven aantrekkelijker maken voor een loopbaan op lange termijn en het lerarenverloop terugdringen?

Toean Nguyen: We moeten nadenken over het concurrerend maken van het salaris, zodat het vergelijkbaar is met andere beroepen, maar we moeten ook gerichte beleidsbeslissingen nemen en stimulansen geven voor moeilijk te bemannen scholen en vakken.

We weten bijvoorbeeld dat economisch achtergestelde scholen dat vaak hebben heel moeilijk om leraren aan te trekken.

We weten ook dat STEM-leerkrachten, leerkrachten buitengewoon onderwijs en leerkrachten tweetalig onderwijs zijn erg in trek. Die mensen hebben we nodig. Dus we moeten gerichte prikkels geven om die mensen aan het lesgeven te krijgen, toch?

We moeten ook het prestige en respect van leraren en het lerarenberoep vergroten. Weet je, nadenken over hoe we carrièreladders of promoties kunnen bieden aan leraren, zodat ze hun vak kunnen voortzetten en uitbouwen. Er zijn heel veel dingen die we kunnen doen. En ik ben optimistisch dat … we sommige daarvan kunnen doen als we onze belangen kunnen afstemmen en nadenken over beleidsoplossingen die sommige van deze problemen kunnen oplossen.

Let op de volledig interview horen over het lerarentekort.

SciLine is een gratis service van de American Association for the Advancement of Science zonder winstoogmerk die journalisten helpt wetenschappelijk bewijsmateriaal en experts in hun nieuwsberichten op te nemen.

Over de auteur

Toean D. Nguyen, assistent-hoogleraar onderwijs, Kansas State University

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.