Waarom is gepersonaliseerd leren zo controversieel?

Waarom is gepersonaliseerd leren zo controversieel?
Meer scholen ploffen studenten voor computerschermen voor 'gepersonaliseerd leren'. Wat zijn de nadelen? wavebreakmedia / www.Shutterstock.com

Noot van de redactie: de term 'persoonlijk leren' komt steeds vaker voor. Inderdaad, 39 staten vermeld gepersonaliseerd leren in hun school verbeterplannen, zoals vereist door de Every Student Succeeds Act. Niet alleen staten wetgeving gepersonaliseerd leren, maar filantropen wel financiering het en, in sommige gevallen, gezinnen terugduwen tegen het. Penny Bishop, een onderzoeker die zich richt op leeromgevingen, beantwoordt vijf vragen over gepersonaliseerd leren. Haar bewerkte antwoorden staan ​​hieronder.

1. Wat is gepersonaliseerd leren?

Als een onderwijsschrijver opgemerkt, de term is gebruikt om 'alles te beschrijven, van aanvullende softwareprogramma's tot complete herontwerpmethoden'. In de meest eenvoudige vorm is het doel van personalisatie om het leren aan te passen aan de behoeften van een individuele student door de student meer controle te geven over het leren. Welke studenten controle krijgen, varieert echter op basis van het type gepersonaliseerde leeromgeving.

2. Welke soorten gepersonaliseerd leren zijn er?

Twee van de meest voorkomende vormen van persoonlijk leren zijn tempo-gedreven en student-driven.

Door tempo aangestuurde personalisatie kan de leerling het materiaal in zijn eigen tempo doorlopen, meestal via een online curriculum dat zich aanpast aan de behoeften en vaardigheden van de leerling. Hiermee wordt het probleem aangepakt dat mensen niet in hetzelfde tempo leren, hoewel de meeste scholen leerlingen naar leeftijd organiseren. Khan Academy, een uitgebreide online reeks instructievideo's, hulpmiddelen en oefeningen, is een bekend voorbeeld van deze aanpak. De academie laat studenten vertragen of versnellen op basis van hun niveau en mate van meesterschap. Hoewel studenten meer controle hebben over het tempo van hun leerproces, is het curriculum vrijwel al vastgesteld.

In studentgestuurde personalisatie spelen studenten een grotere rol in wat ze willen leren op basis van hun doelen en interesses. Dat wil zeggen, het curriculum zelf - niet alleen het tempo waarin een student erdoorheen beweegt - is gepersonaliseerd. Studenten werken zowel individueel als samen, vaak aan projecten die aansluiten bij de vragen en problemen die ze willen verkennen.

In Vermont, waar gepersonaliseerde leerplannen zijn opgelegd in cijfers 7-12, kunnen studenten bijvoorbeeld kiezen om te leren over genetica en voeding via melkveehouderij. Of studenten kunnen studeren bosecologie en bevolkingsgroei geleid door de Verenigde Naties duurzame ontwikkelingsdoelen.

3. Is gepersonaliseerd leren iets om zorgen over te maken?

Zoals met de meeste onderwijshervormingen, is gepersonaliseerd leren controversieel. Met op tempo gebaseerde personalisatie melden sommige ouders dat hun kinderen geld uitgeven te veel tijd voor computerschermen. Dit is met name een probleem voor gezinnen die al moeite hebben om hun schermtijd thuis te beperken. In andere gevallen klagen studenten dat persoonlijk leren leidt tot een overdreven vertrouwen in technologie en een gebrek aan betekenisvolle interactie met leraren. Initiatieven zoals Summit Learning, een persoonlijk leerprogramma ontwikkeld door Facebook en gefinancierd door de Chan Zuckerberg Initiative, hebben veel meegemaakt terugslag over vergelijkbare problemen.

Door studenten aangestuurde personalisatie heeft niet dezelfde zorgen over isolatie ontmoet, omdat leren vaak samenwerkend is en verbonden met de lokale gemeenschap. Door studenten aangestuurde personalisatie vervangt echter vaak de traditionele indelingsmethoden door op competenties gebaseerde beoordeling, een beoordelingssysteem op basis van studenten die laten zien dat ze bepaalde vaardigheden hebben geleerd. Sommige gezinnen maken zich zorgen over hun kinderen worden benadeeld door op competenties gebaseerde beoordelingen zoals deze van toepassing zijn op selectieve hogescholen en universiteiten. De reden hiervoor is dat op competentiegerichte transcripties geen traditionele GPA- of class rank-informatie wordt vermeld, maar dat ouders zich zorgen kunnen maken over de kansen van hun kinderen om op hun gewenste school te gaan.

4. Wat is de langetermijnimpact van persoonlijk leren?

Het is te vroeg om de effecten van gepersonaliseerd leren op de levensresultaten van studenten te beoordelen. De implementatie van gepersonaliseerd leren is uitdagend. Educatieve onderzoekers en beleidsmakers zijn nog steeds aan het uitzoeken hoe te meten hoe het eruit ziet in praktijk. En opvoeders weten niet genoeg over welke strategieën het meest effectief zijn. Met miljoenen dollars geïnvesteerd worden, echter, persoonlijk leren blijft zich verspreiden in het hele land. En staten besteden meer aandacht aan het bestuderen van zowel hoe het wordt geïmplementeerd en wat voor soort resultaten het oplevert.

Vroeg bewijs suggereert dat gepersonaliseerd leren kan verbeteren Student prestatie en studentengagement, maar precies hoe het dat doet, blijft onduidelijk. Mijn collega's en ik bij de Tarrant Institute for Innovative Education studie door studenten aangestuurde personalisatie binnen een beleidsbrede beleidscontext. ons onderzoek laat zien dat studenten diep betrokken zijn door meer zeggenschap te hebben over wat en hoe ze leren. Ze vinden een groot gevoel van keuzevrijheid bij het doen van echt werk dat ertoe doet en dat persoonlijke en sociale betekenis heeft. Gezinnen merken de nieuwe niveaus van betrokkenheid op die door hun kinderen worden getoond en leren zelfs nieuwe dingen over hen. En leraren worden geïnspireerd door het doorzettingsvermogen en de toewijding van hun studenten wanneer ze zich verdiepen in leren dat persoonlijk is.

5. Zal gepersonaliseerd leren leraren vervangen?

Ons onderzoek laat zien dat leraren een cruciaal element blijven in de scholen van vandaag en de toekomst. Verre van het overbodig maken van leraren, vereist student-gedreven persoonlijk leren een uitgebreide reeks vaardigheden en disposities van leraren, een die eist dat ze nog beter inspelen op de evoluerende interesses en behoeften van hun leerlingen. Om bijvoorbeeld studenten te helpen hun leerdoelen te bereiken, moeten leraren een breed scala aan bronnen verkennen en deze afstemmen op het vaardigheidsniveau van elke student. Hoewel uitdagend, kan het begrijpen van de behoeften en interesses van elke student op deze manier helpen de relaties te versterken.

Een doordachte implementatie kan zelfs versterken de relatie van studenten met docenten, evenals met hun leeftijdsgenoten, families en gemeenschappen, door leerlingen uit te nodigen hun identiteit, nieuwsgierigheid en vragen met anderen te delen. Hoewel docenten in traditionele omgevingen kunnen opteren voor een soortgelijke uitwisseling, is het begrijpen van studenten op persoonlijk niveau een essentieel onderdeel van de gepersonaliseerde leeromgeving. Persoonlijk leren moet niet de isolatie betekenen. Integendeel, het lijkt erop dat het beste van leren zowel persoonlijk als sociaal is.

Over de auteur

Penny Bishop, Associate Dean en hoogleraar Middle Level Education, Universiteit van Vermont

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

facebook-icontwitter-iconrss-icoon

Ontvang de nieuwste via e-mail

{Emailcloak = off}