Miljoenen Amerikaanse studenten houden zich bezig met leren op afstand. Ethan Miller / Getty Images Noord-Amerika

Of kinderen momenteel persoonlijk naar school gaan, op afstand leren of een combinatie van beide doen, digitale tools en teksten worden steeds gewoner voor K-12-onderwijs tijdens de COVID-19-pandemie.

Ik ben een professor die onderzoekt het gebruik van technologie in het onderwijs. Ik ben ook vader van drie kinderen tussen de 4 en 9 jaar die allemaal van thuis leren. Je zou kunnen denken dat het voor mij gemakkelijk zou zijn om aan dit nieuwe normaal te wennen. Helaas is dat niet waar.

Ondanks al mijn technische knowhow, heb ik zelfs moeite met het beheren van de grote verscheidenheid aan digitale tools en apps die mijn kinderen gebruiken voor schoolwerk, laat staan ​​de talloze websites, accounts en wachtwoorden uit hun klassen die mijn familie moet bijhouden.

Gunstig maar complex

De overgang van voornamelijk vertrouwen op fysieke leerboeken gedrukt op papier tot digitale educatieve inhoud, tools, apps en andere bronnen was al lang voor de pandemie aan de gang. K-12-leraren gebruiken alles, van online video's tot interactieve websites en van games en apps tot digitale leerboeken die voldoen aan de staatsnormen.

Ik geloof dat digitale leermiddelen veel te bieden hebben. In tegenstelling tot de statische tekst in fysieke boeken, hebben digitale bronnen betrekking op dynamische inhoud zoals audio, video en animaties. Ze kunnen ook componenten hebben zoals games en simulaties waarmee kinderen kunnen communiceren met technologie of met elkaar.

Sommige zijn uitgerust met adaptieve en slimme functies die de instructie automatisch aanpassen aan de beheersniveaus van individuele studenten. Bijvoorbeeld, "intelligente docenten”Complexe algoritmen en kunstmatige intelligentie gebruiken om menselijke docenten na te bootsen en studenten een gepersonaliseerd leren ervaring.

Deze apps, teksten en tools maken het gemakkelijker om naar sleuteltermen te zoeken, aantekeningen te maken die kinderen later kunnen vinden en gebruiken, hun beheersing te beoordelen en creatief te worden door grafieken te maken en andere dingen te doen die doorgaans moeilijker te doen zijn op papier.

Sommige Denver K-12-studenten leren op afstand op openbare scholen, met ondersteuning van het personeel. AP Photo / David Zalubowski

Verstandig gebruik

Met meer studenten die hun eigen hebben door school uitgegeven tablet of laptop Vanwege de pandemie zullen digitale leermiddelen waarschijnlijk onmisbaar blijven voor moderne K-12 klaslokalen, zelfs als het leven weer normaal wordt.

Ik beschouw dit in het algemeen als een goede zaak. Tegelijkertijd maak ik me zorgen. Een daarvan is dat docenten deze digitale bronnen niet op dezelfde manier zouden moeten adopteren en gebruiken als fysieke leerboeken, omdat ze verschillende kenmerken hebben.

Ook moeten ze mogelijk voorzichtig zijn bij het kiezen van digitale tools en teksten. Door Evaluatie van digitale inhoud voor uitmuntende instructie en onderwijs, een door de overheid gefinancierd project dat scholen hielp bij de overgang naar een digitaal curriculum, mijn onderzoeksteam in Het onderzoekslaboratorium voor digitaal leren beoordeeld 1,200 digitale leermiddelen van gevestigde educatieve uitgevers. We ontdekten dat de kwaliteit van deze digitale producten varieert.

Hoewel de meeste goede inhoud hadden en goed overeenkwamen met academische normen, waren veel niet gebruiksvriendelijk genoeg of niet goed afgestemd op K-12-gebruik.

Kinderen ondersteunen die online leren

Hoe goed deze digitale bronnen ook zijn, ze moeten worden geïntegreerd met alle andere leeractiviteiten.

Een wiskundeles kan bijvoorbeeld profiteren van de gratis video's die beschikbaar zijn via Khan Academy, Gebruik dan Zoom voor groepswerk en samenwerking, en gebruik Google Classroom voor het organiseren van opdrachten en het communiceren met peers en docenten.

Dat betekent dat er veel moet worden bijgehouden. Daarom hebben kinderen - tot ze een jaar of 10 worden, en hun ouders - veel hulp nodig om al deze technologie onder de knie te krijgen.

Ik raad gezinnen aan om kinderen te helpen begrijpen wanneer, wat, waarom en hoe ze alles kunnen gebruiken. Een manier om te gaan is om de verscheidenheid aan URL's, apps en hulpmiddelen die voor specifieke klassen worden gebruikt in kaart te brengen, naast de gebruikersnamen, wachtwoorden, toegangscodes en groepsnamen van hun kind, evenals planningsdetails. Dit zal kinderen helpen toegang te krijgen tot hun digitale bronnen voor de juiste klas en op het juiste moment - alleen.

Ik stel ook voor dat ouders het technologiegebruik van hun kind in de gaten houden en er gedurende de dag voor zorgen dat afleidingen die het leren kunnen verstoren, worden beperkt. Bij het werken op digitale apparaten, met entertainmentgames en YouTube-video's slechts een paar klikken verwijderd, kunnen kinderen gemakkelijk weglopen van hun virtuele klaslokalen. Vooral voor jongere kinderen, van wie de zelfregulatievaardigheden nog niet volledig zijn ontwikkeld, moeten ouders en verzorgers hier regelmatig aandacht aan besteden.

Met andere woorden: alleen omdat kinderen stilletjes iets op hun iPad doen tijdens schooltijd, wil dat nog niet zeggen dat ze bezig zijn met schoolwerk.

Ouderlijk toezicht kan helpen. Er zijn functies voor ouderlijk toezicht op individuele apparaten zoals Apple's Screen Time op iPads. Er zijn ook enkele functies op internetrouters, zoals de Netgear's Circle - Slimme ouderlijk toezicht het ontdekken waard. Deze functies kunnen beperken wat kinderen wel en niet kunnen doen op hun apparaten, zoals dingen kopen zonder toestemming.

Zelfs als leren op afstand en sociaal afstandelijk contact de norm zijn, kunnen ouders toch streven naar een relatief gezond evenwicht, voor zover mogelijk, tussen schermtijd en tijd offline doorgebracht. Kijk of u uw kinderen kunt overtuigen om hun beeldschermen voor en na schooltijd en tijdens hun lunchpauzes op te bergen, of het nu gaat om sporten, lezen, koken of bordspellen spelen.

Over de auteur

Kui Xie, Cyphert Distinguished Professor; Hoogleraar leertechnologieën; Directeur van The Research Laboratory for Digital Learning, De Ohio State University

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees de originele artikel.

Related Books:

The Whole-Brain Child: 12 revolutionaire strategieën om de zich ontwikkelende geest van uw kind te voeden

door Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson

Dit boek biedt praktische strategieën voor ouders om hun kinderen te helpen emotionele intelligentie, zelfregulatie en veerkracht te ontwikkelen met behulp van inzichten uit de neurowetenschappen.

Klik voor meer info of om te bestellen

Discipline zonder drama: de hele hersenmanier om de chaos te kalmeren en de zich ontwikkelende geest van uw kind te koesteren

door Daniel J. Siegel en Tina Payne Bryson

De auteurs van The Whole-Brain Child bieden ouders begeleiding om hun kinderen te disciplineren op een manier die emotionele regulering, probleemoplossing en empathie bevordert.

Klik voor meer info of om te bestellen

Hoe te praten zodat kinderen zullen luisteren en luisteren zodat kinderen zullen praten

door Adele Faber en Elaine Mazlish

Dit klassieke boek biedt praktische communicatietechnieken voor ouders om contact te maken met hun kinderen en om samenwerking en respect te bevorderen.

Klik voor meer info of om te bestellen

De Montessori-peuter: een handleiding voor ouders om een ​​nieuwsgierig en verantwoordelijk mens op te voeden

door Simone Davies

Deze gids biedt inzichten en strategieën voor ouders om Montessori-principes thuis toe te passen en de natuurlijke nieuwsgierigheid, onafhankelijkheid en liefde voor leren van hun peuter te bevorderen.

Klik voor meer info of om te bestellen

Vreedzame ouder, blije kinderen: stoppen met schreeuwen en beginnen met verbinden

door dr. Laura Markham

Dit boek biedt praktische richtlijnen voor ouders om hun denkwijze en communicatiestijl te veranderen om verbinding, empathie en samenwerking met hun kinderen te bevorderen.

Klik voor meer info of om te bestellen