Wat is het dat onhandelbare kinderen op school houdt

Het zijn empatische leraren die onhandelbare kinderen op school houden

"Docenten zijn gevangen tussen twee modellen, een punitief model dat zegt dat je kinderen moet straffen om zich te gedragen en een ouder model dat naar het hart van het beroep gaat, dat zegt dat lesgeven helemaal draait om het opbouwen van sterke relaties met kinderen, vooral wanneer ze worstelen, "zegt Gregory Walton.

Leraren op de middelbare school die gebruikmaken van empathie, niet van bestraffing, kunnen het aantal studenten dat het hele jaar door geschorst wordt sterk verminderen.

Een nieuwe oefening laat zien dat de minder confronterende aanpak de helft van het percentage studenten dat werd opgeschort met 9.6 procent reduceerde tot 4.8 procent. Opschorting kan schadelijk zijn voor studenten omdat het hen kansen op leren ontneemt, relaties schaadt en ze op andere risicovolle paden kan zetten.

Een centraal principe van het lerarenberoep is om positieve relaties op te bouwen met studenten, vooral met degenen die het moeilijk hebben. Maar sommige leraren worden blootgesteld aan een 'standaard punitieve mindset' op schoolinstellingen als gevolg van een nultolerantiebeleid voor wangedrag van studenten.

"Het is hartverscheurend", zegt Gregory Walton, universitair hoofddocent psychologie aan de Stanford University. "Docenten zijn gevangen tussen twee modellen, een punitief model dat zegt dat je kinderen moet straffen om zich te gedragen en een ouder model dat naar het hart van het beroep gaat, dat zegt dat lesgeven helemaal draait om het opbouwen van sterke relaties met kinderen, vooral wanneer ze worstelen. "

Leerling-leraar relaties

Niemand gaat het lerarenberoep in om kinderen naar het kantoor van de directeur te sturen voor licht wangedrag, zegt Walton. "Maar een straffeloos beleid kan leraren op een dwaalspoor brengen. Dat maakt dat kinderen zich gerespecteerd voelen en uiteindelijk bijdraagt ​​aan slechter gedrag. "

"Alle kinderen hebben ondersteunende, vertrouwende relaties nodig om hen te helpen groeien en verbeteren", zegt Jason Okonofua, postdoctorale psychologie en hoofdauteur van de studie die is gepubliceerd in de Proceedings van de National Academy of Sciences. "Onze interventie heeft leraren geholpen om zich opnieuw te verbinden met die waarden, wie ze echt willen zijn als leraar en hoe ze zich willen verhouden tot hun studenten."


Haal het laatste uit InnerSelf


Voor het onderzoek voerden onderzoekers drie experimenten uit. De eerste testte of 39-leraren konden worden aangemoedigd om een ​​empathische in plaats van een punitieve denkwijze over discipline aan te nemen. Docenten schreven kort over hoe "goede relaties tussen leraar en student essentieel zijn voor studenten om zelfbeheersing te leren" (empathische denkwijze) of hoe "straf essentieel is voor leraren om de controle te krijgen over het klaslokaal" (punitieve denkwijze).

De bevindingen lieten zien dat het geven van leraren een mogelijkheid om hun empathische waarden te uiten - om de perspectieven van studenten te begrijpen en om positieve relaties met studenten te onderhouden wanneer ze zich misdragen - de relaties tussen studenten en docenten en de uitkomsten van de discipline verbeterde.

Leraren die de punitive prime kregen, zeiden zelfs dat ze een hypothetische student die zich misdraagt, strenger zou straffen. Ze waren meer geneigd om de student naar het kantoor van de directeur te sturen. Maar degenen die de empathische prime kregen, zeiden eerder dat ze met de student over zijn gedrag zouden praten en dat ze hem minder vaak een herrieschopper zouden noemen.

"Een focus op relaties helpt studenten te humaniseren", zegt Okonofua. "Dan zie je ze niet alleen als een label, maar als groeiende mensen die kunnen veranderen, die kunnen leren zich beter te gedragen, met hulp."

In het tweede experiment dachten studenten van 302 aan zichzelf als middelbare scholieren die de les hadden verstoord. Ze dachten dat ze gedisciplineerd waren op een van de manieren waarop de leraren in het eerste experiment beschreven, bestraffend of empathisch.

De resultaten toonden aan dat deelnemers veel gunstiger reageerden toen de leraar een empathisch antwoord gaf. Ze zeiden dat ze de leraar veel meer zouden respecteren en dat ze meer gemotiveerd zouden zijn om zich in de toekomst goed te gedragen in de klas.

Over het algemeen verbeteringen

De onderzoekers onderzochten ook of een empathische mindset betere relaties tussen docenten en studenten creëerde en verminderde de schorsing van studenten gedurende een academisch jaar. Bij dit experiment waren 31-wiskundeleraren en 1,682-studenten betrokken bij vijf etnisch diverse middelbare scholen in drie schooldistricten in Californië.

Docenten beoordeelden artikelen en verhalen die beschreven hoe negatieve gevoelens studenten ertoe kunnen brengen zich misdragen op school en benadrukken hoe belangrijk het is om studenten te begrijpen en positieve relaties met studenten te onderhouden, zelfs wanneer ze zich misdragen.

Vervolgens hebben leraren beschreven hoe ze positieve relaties met studenten onderhouden wanneer ze zich misdragen, in een poging om toekomstige opvoeders te helpen disciplineproblemen beter aan te pakken.

De bevindingen onthulden dat studenten wiens leraren de empathische manier van denken hebben voltooid - vergeleken met degenen die een controle-oefening hebben voltooid - half zoveel kans hadden om te worden geschorst gedurende het schooljaar, van 9.6 procent naar 4.8 procent.

De korting was net zo groot voor studenten uit groepen met een hoger risico op schorsing, waaronder jongens, Afro-Amerikaanse en Latino-studenten, en studenten met een geschiedenis van schorsing.

Bovendien meldden de meest risicovolle studenten, die een geschiedenis van schorsing hadden, zich meer gerespecteerd te voelen door hun leraren enkele maanden na de interventie.

Het zou gemakkelijk zijn om de interventie, een online oefening, tegen vrijwel nul marginale kosten te leveren aan grote steekproeven van docenten en studenten, schrijven de onderzoekers, en de bevindingen zouden een paradigmaverschuiving kunnen markeren in het maatschappelijk begrip van de oorsprong en remedies voor discipline problemen.

Leraren reageerden met gevoel toen ze gevraagd werden te schrijven over hoe ze werken om positieve relaties met worstelende kinderen te ondersteunen, zegt Walton. Een leraar schreef: "Ik heb nooit wrok koest. Ik probeer te onthouden dat ze allemaal de zoon of dochter zijn van iemand die meer van hen houdt dan van wat dan ook ter wereld. Ze zijn het licht van iemands leven. "

Bron: Stanford University

Verwante Boeken

{amazonWS: searchindex = Books; keywords = good teachers; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

volg InnerSelf op

facebook-icontwitter-iconrss-icoon

Ontvang de nieuwste via e-mail

{Emailcloak = off}