Kunstitem: Same World, Different Realities from Klang!
Glenn, een goed functionerende zeventienjarige met Autism Spectrum Disorder (ASD), komt thuis van school en vertelt zijn moeder tijdens het avondeten, "Allen was gemeen vandaag." Zijn moeder debatteert wat ze moet doen. Moet ze meer details vragen of het onderwerp laten vallen? Ze weet dat Glenn niet echt een verhalenverteller is. 
Persoonlijke verhalen zijn alledaags en veel mensen realiseren zich niet hoe belangrijk ze zijn. Wat gebeurde er echt toen we die truck tegenkwamen? Hoe voelden we ons toen het gebeurde? Persoonlijke verhalen zijn de herinneringen die we delen over de ervaringen die we hebben gehad, en de primaire manier we begrijpen die ervaringen.
Als onderzoeker heb ik veel aspecten bestudeerd van de manier waarop kinderen verhaalvaardigheden ontwikkelenen heb ontdekt dat persoonlijk verhaal een is veel voorkomend struikelblok voor mensen met een autismespectrumstoornis.
Gelukkig kunnen ouders van kinderen met ASS hen helpen deze vaardigheden te verbeteren, betere verhalenvertellers te worden en hen te helpen de wereld om hen heen te begrijpen.
Persoonlijk verhaal in het onderwijs
Persoonlijk verhaal is een essentieel onderdeel van de ontwikkeling van kinderen. Het vermogen van een kind om een verhaal te vertellen bij het betreden van de kleuterklas voorspelt de leesvaardigheid van de vierde, zevende en tiende klas. Wanneer kinderen interageren met kinderartsen die willen weten hoe ze zichzelf verwonden, vertellen ze een persoonlijk verhaal. Het is ook hoe kinderen ouders en andere gezagsdragers vertellen wanneer iets hen van streek maakt.
Eerder onderzoek heeft aangetoond dat de verhalen van kinderen dat zijn gevormd in gesprekken met ouders. Als ouders hun kleuters bijvoorbeeld veel vragen over acties stellen (wat er is gebeurd en wanneer), eindigen hun kinderen meestal met verhalen vol verhalen. Als ouders in plaats daarvan geïnteresseerd zijn in wie wat zei tegen wie, eindigen hun kinderen verhalen vol dialogen.
Terwijl de meeste kinderen een verhaal ontwikkelen zonder speciale aandacht voor die vaardigheden, blijven sommige kinderen achter bij hun leeftijdsgenoten en kunnen ze baat hebben bij hulp. Een aantal jaar geleden werkte ik met hoogleraar psychologie Carole Peterson ontwikkelen een interventie om de vertelling te verbeteren van kleuters die risico lopen op academische onderprestaties als gevolg van armoede.
We hebben willekeurig de helft van de ouders toegewezen aan een programma waarin we hen vertelden hoe belangrijk het verhaal was en hoe ze de verhaalvaardigheden van hun kinderen konden verbeteren. De andere ouders werd gevraagd om met hun kinderen te praten zoals gewoonlijk. Na een jaar hadden kinderen van wie de ouders in de interventie zaten significant hogere vocabulaires dan kinderen in de controleconditie. In twee jaar tijd vertelden de interventie kinderen significant betere verhalen dan hun controlegenoten.
Persoonlijk verhaal en autisme
Individuen met een typische ontwikkeling kunnen tegen de tijd dat ze zijn een compleet, levendig, innemend persoonlijk verhaal vertellen zes jaar oud. Autisme heeft echter invloed op hoe mensen verhalen kunnen vertellen.
In mijn onderzoek met psycholoog Ashleigh Hillier, we ontdekten dat personen met ass, zelfs degenen die op een hoog niveau functioneren, persoonlijke verhalen vertellen aanzienlijk minder goed dan leeftijdsgenoten met typische ontwikkeling. In feite zijn de narratieve vaardigheden van mensen met ASS vaak jaren achter op de ontwikkeling, zelfs in hun 20's en daarbuiten.
Sommige mensen met ASS vertellen zeer minimale verhalen - zoals Glenn, hierboven. Anderen met ass vertellen trillende, bijna onsamenhangende verhalen die meestal hun eigen speciale interesses bevatten en die anderen teleurstellen.
Hillier en ik hebben een interventie ontwikkeld om de vertelling bij jonge mensen met ASS te verbeteren, het aanpassen van het werk dat ik deed met ouders van kleuters voor ouders van jongeren met een autismespectrumstoornis.
We nodigden 10-families uit met 15- tot 25-jarige, hoogfunctionerende personen met ASS om deel te nemen aan onze proefprogramma. De helft werd willekeurig geselecteerd voor de interventie, de andere helft voor een wachtlijstvergelijkingsgroep. We verzamelden verhalen van de jongeren in beide groepen, samen met een beoordeling door de ouders van de verhaallijn van hun kind. Tijdens een trainingssessie van drie uur ontving de interventiegroep een aantal instructies, waaronder:
- Praat regelmatig en consistent met uw zoon / dochter over ervaringen uit het verleden.
- Besteed veel tijd aan het praten over elk onderwerp. Geef ze voldoende tijd om te reageren, haast ze niet.
- Vraag je zoon / dochter altijd om te beschrijven hoe hij of zij zich voelde over een ervaring.
- Vraag veel wh-vragen (wie, wat, hoe, waarom, etc.) en enkele "ja / nee" -vragen. Stel vragen over de context of setting van de evenementen, vooral waar en wanneer ze plaatsvonden.
- Vraag altijd aan je zoon / dochter hoe een ervaring tot een einde kwam.
- Luister goed naar wat uw zoon / dochter zegt en moedig uitwerking aan met eenvoudige antwoorden of door te herhalen wat uw zoon / dochter zojuist heeft gezegd.
- Volg de leiding van je zoon / dochter, maar vermijd vragen die het verhaal laten ontsporen ten gunste van de speciale interesses van je zoon / dochter.
De ouders maakten een jaar lang opnames van hun gesprekken en werden vervolgens uitgenodigd om hun ervaringen te bespreken. We hebben ook hun beoordelingen na de interventie verzameld van de verhaallijn van hun zoons en dochters.
Storytelling kan worden geleerd
Ons pilotonderzoek is geslaagd: de meeste ouders in de interventiegroep hebben hun manier van praten over ervaringen uit het verleden met hun kinderen aanzienlijk verbeterd.
Een maand later produceerden de jongeren van wie de ouders deelnamen aan de interventie meer uitgebreide verhalen, waarbij sommige ouders de duur van hun gesprekken met hun kinderen verdubbelden. Deze ouders rapporteerden een significante verbetering in de vertelling van hun kind en waren ook verrast om het verschil te zien dat het maakte in hun vermogen om met ASD te communiceren met hun zonen en dochters.
Persoonlijke verhalen zijn belangrijk voor kinderen, maar ze worden nog belangrijker als kinderen opgroeien. Ze vormen een belangrijke manier waarop mensen relaties vormen - of zelfs getuigen in de rechtbank tegen degenen die hen onrecht hebben aangedaan.
Er is niet zoiets als een geboren verteller. Maar met de juiste strategieën kunnen mensen met ASS helpen betere verhalen te vertellen. We verheugen ons op uitbreiding van ons project om te documenteren hoe verbeteringen in de vertelling een positieve invloed hebben op de relaties tussen ouders en kinderen.
Over de auteur
Allyssa McCabe, hoogleraar psychologie, Universiteit van Massachusetts Lowell
Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees de originele artikel.
Related Books:
at InnerSelf Market en Amazon
